提高学生口语交际能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生口语交际能力之我见 陈光品（镇巴县渔渡镇木竹小学 陕西 镇巴 723600） 随着新课程改革，口语交际已成为语文单元教学中的一个重要组成部分，它既是对单元知识的总结和提炼，又是单元习作的一个前奏练习，即口头作文。口语交际是否成功，直接关系到单元作文能否顺利完成。但是部分语文教师都为这部分内容的教学感到头疼，不能很好的实施完成，即使勉强完成，也很难奏效，或效果不佳，原因何在呢？作为小学一线语文教师的我，在如何提高学生口语交际能力方面做了一些尝试和分析。 我认为，当前许多学生的口语表达都存在着这样的普遍现象：平时说起话来，大都能说会道，侃侃而谈，但在课堂上真正口语交际时却“三缄其口”，一旦被老师指名被迫上阵，更是说不了几句就“卡壳”，面红耳赤，语无伦次，很难做到连贯、完整、持久的发言。 究其原因，除部分学生由于词汇匮乏、词不达意、言不由衷外，相当多的学生是由于缺乏自信、紧张胆怯，造成思想混乱，难以准确流利地表情达意，未能发挥其真正水平。因此，要顺利地进行口语交际活动，提高口语交际能力，必须想方设法克服他们口语表达中的心理障碍。故此我认为可从以下几方面入手，逐步改变学生的口语交际习惯。 1.创设良好的教育情景，开展多种多样的活动，培养和提高学生的心理素质 学生的语文能力和心理品质只有在实践活动中才能得到最大限度的锻炼和提高，我们语文教师每天可利用早读的15分钟专门对学生进行说话、对话的心理训练。由于说话是双向的交流活动，只有步入特定的情景中，才能激发表达欲望和创造热情，因而要特别注意进行模拟情景的练习。 开始可以由老师出题目，如让学生做自我介绍、向同学推荐一本好书、介绍读书经验等，让每个人都投入练习。随后，可由大家自己收集、整理各种可作话题的材料，每天由一位同学主持，或对某一专题进行演讲，或对校内班内出现的现象进行讨论、或进行课本剧表演等。通过一系列的活动，学生人人有了锻炼的机会，能主动、积极、有效地参与学习活动，慢慢地便对“抛头露面”习以为常，不再手足无措。此外，还要强调一个同学发言时，其他同学应专心听取，不能交头接耳、指手画脚，避免加重发言同学的心理负担。必要时还可以配上音乐，使交际活动在轻松优美的乐声中开展。 2.做好充分准备，消除学生胆怯心理 在公共场合下进行长时间发言，若无心理上准备，仓促应战，势必心虚胆怯，难以正确、流利地表达自己的思想。我们也有这样的体验：开会时，心不在焉地听完别人的发言，突然领导指名让自己也来说几句，这时定然不知所措，脑海里一片空白。其实，这种心理来源于毫无准备，一时无从说起。因此，在开展口语交际训练前，要引导学生进行充分准备、充分思考和反复演练，做到胸有成竹。长此以往，定能消除胆怯心理。 3.加强快速思维、快速择语的训练 要想克服心理障碍，顺利进行口语表达，还必须加强有关快速思维、快速择语的训练。学生要掌握快速思维、快速择语的能力，需要具有一定的口语词汇的储备。许多学生，尤其是高年级学生的词汇量足以应付日常生活中的口语表达，问题是上台讲话时真正需要的词语一时想不起来，词不达意，记忆仓库未能及时、准确的提供，这就影响了表达的速度和质量，这是由于缺乏训练造成的。要培养学生择词的敏锐反应力，应多进行有关训练，方法可采用大家喜闻乐见的成语接龙、近义词反义词大比拼、歇后语续接、对对子等。熟能生巧，经过一段时间的训练，学生的择词能力、择词速度将会大大提高。一旦练就了快速思维、快速择语的能力，克服了种种心理障碍，学生在口语交际活动中也再不会忐忑不安、语无伦次，定会按要求有条不紊地表情达意。 我相信，只要老师通过一段时间坚持不懈的训练，学生在口语交际活动中一定会学到很多，久而久之，就会达到融会贯通，改变口语交际时无话可说的局面。同时对学生其他方面也能起到更好的促进作用，为语文学习打下更扎实的基础。 收稿日期：2012-04-26