提高小学低年级语文教学有效性的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学低年级语文教学有效性的几点尝试 青岛市城阳区实验小学　266109 摘　要：本文根据新《课标》要求，从小学低年级学生心身特点和认识规律出发，在“让学生在自主体验活动中学习”、“让学生在具体语言环境中学习”、“让学生在游戏中学习”等方面作了一点教法介绍，供同行们参考。 关键词：自主体验　语言环境　游戏学习 义教《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育小学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 本人在使用小学低年级语文新教材方面，从低年级的身心特点和认识规律出发，从兴趣入手，在以下三个方面作了一点尝试，取得了良好的教学效果： 一、让学生在自主体验和实践活动中学习 新课标中，对语文“人文性和工具性的统一”有了更深的阐述，我也理解了很多。“课堂不能把孩子固定死了,应该让孩子放飞梦想，还给他们更多自由的想象、让孩子们畅所欲言”。特别是低年级小朋友,孩子们更应当是自由的、放松的，因为他们还小,还不习惯40分钟的一节课,这时候的老师就要在教学过程中起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望。 如在低年级的汉语拼音教学时，为了读准拼音，关键是要使学生掌握正确的发音方法。为了使学生掌握正确的发音方法，我们师生采用了在自主体验活动中学习的方法。 如：教学汉语拼音字母“d”时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法。发“d ”时感觉不到气流冲出，发“t”时有较强的气流冲出。通过这样让学生在自主体验中学习，学生不但掌握了准确的发音方法，而且记得也牢。因此要创设良好的学习氛围,积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学情境，注重创造民主平等和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学呈现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。 二、让学生在具体语言和生活环境中学习 按照《心理学》的理论，小学低年级学生主要以形象思维为主。一年级的课文,从内容设计上说，都很符合小孩子的心理,图文并茂,学生很容易接受。但对小孩子来说,有些不怎么好理解。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”因此学习课文时不能孤立地处理课文内容，必须尽量把自然中、社会中的人文性内容引入课堂中，尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟。可以通过实物或表述、图片、录像、课件等再现自然或社会内容，或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。 如教学语文第一册第五课《家》，在通读课文的同时，让学生联系生活中看到的,问：白云的家在哪儿啊？小鱼的家在哪儿啊？小鸟的家在哪儿啊？种子的家在哪儿啊？往往这些问题小朋友都能回答,而在体会诗的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”这一句时,理解就难了。为了突破此难点，我进行了如下设计：让小朋友回去画自己的家，然后老师来提问：谁来介绍一下你的家？这时候,小孩子们可积极了,一个个把小手举得高高的,都很自豪地向小朋友们介绍自己的家。这时,老师就说：其实呀，我们小朋友也有一个共同的家，它的名字叫——中国。然后再来解释“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”这一句,学生就容易懂了。 一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 因此，我在低年级语文教学中尽可能利用插图、故事、导语等方式创设具体语言环境，使学生在具体语言环境中学习。 三、让学生在游戏和感受中学习 喜欢做游戏是儿童的天性。做游戏不但能培养学生的学习兴趣，更重要的是让儿童能体验生活，为理解课文服务。 如教学一年级《影子》这篇课文时，我先把学生带到操场上，安排同学们做“踩影子”的游戏。在游戏中我问：“同学们，你们在做游戏时发现了什么？”有的同学说：“我发现影子是黑的。”有的同学说：“我发现我的影子紧紧地跟着我跑”……然后再把同学们带到课堂上，来学习《影子》这篇课文。由于同学们在游戏中对“影子”有了较深刻的认识，老师只要稍加指导，同学们就能很快地理解和掌握这篇课文。在教学说话《放风筝》时，在学生了解了放风筝的过程后，我就带领学生走出课堂，先让两个学生按照我所说的演一演如何放风筝，然后让全体学生亲手来放一放风筝，体会亲自放风筝的乐趣。天空中五彩缤纷的风筝，???功的喜悦使学生一下子兴趣盎然、异常兴奋。此时我及时引导学生练习说话，学生纷纷说出了自己的风筝在空中的美丽形象。 在课堂教学中，教师要摒弃传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于