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精品论文 参考文献 提高小学识字教学质量 广西陆川县珊罗镇田龙小学 黎春燕 文字是记录语文的书面符合体系，识字是学习书面语言的工具，而掌握语言则是人的发展的基本保证。真正意义的教育是从识字开始的.，识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。 人民教育出版社编辑出版的小学语文第一册课本2001年版附了两个表一个是《笔画名称表》一个是《常用偏旁表》。一些老师对表中“フ、ㄑ”两个笔画的名称对《常用偏旁表》中“学字头、春字头”持有不同看法现就以上两个方面的问题谈谈我个人的看法。 中国教育报2002年1月1日刊载了教育部语言文字信息司研制的“汉字折笔规范”同时列表公布了有关折笔的笔画及名称。对于笔画名称表中有两种提法一是全称，一是简称或俗称。“フ”全称为“横折撇”简称为“撇点”。“ㄑ”全称为“撇折点”简称为“撇点”。教材中的《笔画名称表》大部分用了简称为什么“フ、ㄑ”这两个笔画用了全称呢因为不用全称很容易写成两笔。“フ”写成一厂、一、一丆等 “ㄑ”写成ノ丶、ノメ、等。其他笔画用简称不会产生以上情况。“フ、ㄑ”两个笔画用简称或全称都对。 《常用偏旁表》列举了第一册课本中的十几个偏旁为低年级识字教学中分析记忆字形提供了方便。近来我们接到一些老师和家长的来信询问有些偏旁在字典中找不到。提出这个问题的同志主要是把偏旁和部首的作用混为一谈了。偏旁是合体字中常见的组成部分也称部件。汉字的上边、下边、左边、右边、周围、中间都可以称偏旁。为了教学时称说方便表中列了一些常用偏旁并冠以名称。如春字头列为偏旁遇到“奉、泰、奏、秦”等字时就可以整体称说整体记忆上边部分然后再记认其他部分。不然就得分析为三横一撇一捺或横、横、横、撇、捺。又如右字头记住这个偏旁分析记忆“左、右、有、友、灰”等字时免去了说 “左上是横、撇”这样的话。识字教学中应尽量避免一笔一画地支离破碎地分析记忆字形。 偏旁和部首的用处不同。简单地说偏旁是帮助学生记忆字形的部首是用来查找汉字增识字词的。 人教社小语室编写的九年义务教育语文课本第一、二、三册中只出现常用偏旁有提到过部首。直到第四册“识字学词学句二”第一课学习部首字复习五安排了学习用部首查字典的方法。以后又多次练习认识部首练习用部首法查字典。从偏旁和部首形体的不同用法的不同来讲就不应该在识字教学中一会儿偏旁一会儿部首一会儿又在字典中查找偏旁。从第四册开始学了部首查字法以后也不应该在分析字形时用部首。 识字教学是低年级语文教学的重要任务有必要从一开始就打好识字的基础正确认识笔画、笔顺、偏旁、部首是学好汉字的前提是学好语文的基础。 那么如何做好小学识字教学呢？ 一、培养学生自主识字的兴趣 语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学实验过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。 1形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。 2对比复习记忆深。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如“报”与“服”、“近”与“听”、“惊”与“就”等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。 课外活动兴致高。低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。 二、提高学生自主识字的能力 要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。 1放手让学生自主识字。授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自