提高初中英语教学中学生自主阅读能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中英语教学中学生自主阅读能力之我见 杜传梅　扬州市江都区丁伙中学　225266 阅读是积极主动的思考、理解和吸收书面信息的一种复杂的智力活动。阅读能力是和一种语言综合能力，是阅读理解和阅读速度之和。阅读理解率是衡量阅读能力的最有决定意义的因素，阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。《全日制义务教育、普通中学英语课程标准》强调要侧重培养学生阅读能力。从近年的中考看，阅读理解题的分值也很高，占总分的30%－40%，可见，在中学阶段的英语教学中，培养学生良好的阅读能力非常重要，那么如何来培养学生良好的阅读能力呢？ 一、科学的阅读教学对策 1.从标题入手，预测课文主题，设置阅读目标。在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，标题一般就是课文主题的反映，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。 2.识别材料的体裁，了解体裁的结构特征。近年来，中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。 3.注重语言与文化的结合。初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。 二、掌握科学的阅读方法 1.略读。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五W-H为主要目的。即：了解when（时间）、where（地点）、who(人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样），这样文可以理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。 2.泛读。泛读就是鲁迅讲的“随便翻翻”，但并非漫无目的，只是目的带有相当大的随意性。泛读的内容可以是最新出版的英文报刊杂志，如《英语周报》、《中学生英语》等；也可以是一些有声读物或视听读物；还可以是一些英汉对照的经典美文。借以扩大知识面，弥补书本知识的不足。 3.精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。 4.熟读。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高。 三、英语阅读自主学习能力培养应注意的问题 1.营造氛围，激发学生学习兴趣，是培养学生自主学习能力的关键。兴趣是最好的导师，兴趣是最好的学习动机。学生对学习有了浓厚的兴趣，便会主动地参与到班级的课堂教学中，在教师的指导下积极听讲、思考、交流、互动。在英语教学中，教师可以根据教学内容，运用灵活多样的教学手段、新颖活泼的形式、有趣且有意义的内容来激发学生的学习兴趣，增强学习动机。直观教具(如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等)既可以使抽象的东西具体化，又可以避免传统的教学模式(英汉互译、机械操练等)所产生的不良后果，给学生以真实、具体的形象，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。 2.注重成功反馈，是培养学生自主学习能力的动力。心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，缺乏学习自信心。苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。所以，教师在评价中要以表扬、肯定为主，无论学生取得怎样的进步都应该给予其表扬，尤其是学习差的学生更???及时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实，这种观念会极大地挫伤差生学习的积极性，会使他们心灰意冷，导致学习意志消沉。这就要求我们教师要