提高小学语文课堂教学力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学语文课堂教学力之我见 贵州省毕节市赫章县城关第一小学　551700 　　摘　要：课堂是学生学习科学文化知识的主要场所，课堂教学的多样性、趣味性、开放性直接影响着学生素质形成和能力发展。我作为改革实践中的小学语文教师，将彻底摒弃传统的教育思想，牢固树立教育改革意识，视学生为学习主人，把课堂还给学生，将课堂教学与社会生活有机结合起来，全面实施多元化、开放式教育模式，用自己的实际行动诠释提升课堂教学力的真正意义。 　　关键词：提高　语文　教学力 　　在语文课程教学实践中，教师引导对学生学习语文有着积极的作用，无论是学生学习兴趣的培养，还是良好学习习惯的养成，教师都起着决定性因素。尤其在信息科技快速发展的今天，借助网络平台提升课堂教学质量能获得良好的效果。因此，如何探索多元的开放教育，如何拓展语文学习渠道，拓宽语文教学思路，提升语文教师课堂教学力是我们每位语文教师必须思考的问题。笔者在多年的小学语文教学实践中，对如何提升学生语文学习能力，提高教师语文课堂教学能力作了积极的探索和研究，也有较深的感悟和体会，在此粗谈拙见，仅与同仁共勉。 　　一、传承古训，摒弃传统，树立先进教育思想 　　传统的课堂教学可以总结为以下几点：“以教师为中心，以书本为中心，以考试为中心，以分数为中心”。这样的教学，教师唯我独尊，教材独一无二，分数至高无上，学生不敢质疑，不能偏离，压抑了学生思维发展，扼制了学生个性形成，割断了语文与生活的联系，这样的课堂教学很难达到提高学生综合素质的效果。因此，只有摒弃封闭式课堂教学，采用开放式教学模式，语文课堂才能充满生机活力。 　　两千多年前，先秦诸子百家，荀子“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣”(荀子《儒效力》)无不体现了人文主义教育思想，荀子 “闻”、“见”感性认识向“知”、“行”理性认识的转化，是开放教育的先导，也为学生主体教育指明了方向。但是，随着社会人才选拔机制的不断固化，教育模式也为适应用人机制逐步形成了追求单一分数的教育倾向，并在我国教育进程中占据了较长的时间。 随社会发展的不断推进，人的综合素质在用人机制中越显重要，因而推进教育体制改革，以学生为主体的多元开放、全面发展的教育模式不断形成，并不断探索和改进新型的教育体制，学生中心、素质第一的人文教育将成为今后课堂教育的发展趋势，提高小学语文课堂教学力也成为了当前小学语文教师课程改革的首要问题。 　　二、着眼学生，拓展教材，确立学生主体地位 　　语文教材是语文知识和语文文化的重要载体，是教学实践的主要内容，其社会知识和自然知识极其丰富。要实现教学内容生本化，必须有科学的教学方法和适宜的教学手段。要着眼学生发展和未来，教会学生自主学习的方法和思维。如：在拼音教学中，让每个学习小组相互纠正学生发音口形是否标准，相互倾听学生读音是否准确，相互监督学生拼读是否自然，相互检查学生书写是否规范，各小组共同评选两本优秀作业在全班进行交流学习；在阅读教学中，各小组根据老师设置的情境，带着问题自己阅读课文，感悟文章结构，提炼文章主题，熟记优美句段，各小组推荐一名同学口述课文内容与全班学生交流，推荐一名同学综合学习中发现的问题与大家分享，并陈述小组解决问题的办法，老师综合各小组问题，引导学生进行分析，深入理解课文内容；在作文教学中，我根据题目要求，往往是将学生带入游戏中、带入情境中、带入实践活动中，让学生通过活动充分体验生活，在生活中提炼写作素材，表达自己的真情实感，并将自己写作的文章读出来与大家分享。我的语文教学，充分体现了学生是学习的主体，让学生在欢快愉悦的气氛中完成教学任务，收到了良好的教学效果。 　　三、把握主题、开放课堂，提高课堂教学实效 　　语文教学开放性课堂是衡量语文教师教学理念、教学策略、教学水平以及教材使用能力和课堂驾驭能力的标尺。新课程改革就是要求教师有新教学理念和发展思维，有新教学方法和创新手段。教学中，能把握教材，开放课堂，张弛有度、收放自如，科学设置教学情境，让学生展开想象的翅膀，在学习活动中去猜想、实践、探究、思考、分析、讨论、判断、验证、总结。 　　四、运用媒体，丰富课堂，提高学生学习意识 　　随科学技术的不断发展，信息科技也走进了我们的课堂，而今教学不再是一本书、一支粉笔的课堂了，而是多媒体技术现代教学了。多媒体技术的使用不仅能丰富教学内容，提??课堂教学实效，更能激发学生热爱科学的激情。多媒体辅助教学的使用是教师现代教育技术的重要体现，PPT制作并不是大篇幅、多内容的摘录，而应该是课文内容的高度概括，学习思路的有效提示，是学生思维的情境启发，学习策略的实施方案，是教学内容的直观体现，学习能力的有效建构。教学课件制作不在多，而在精，教师只有深钻教材，宏观设计，微观着手，科学制作，才能