提高小学语文阅读教学效率的策略.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学语文阅读教学效率的策略 河北省邢台市经济开发区东汪学区东汪小学耿红叶 　　阅读是小学语文中相当重要的一个环节，是学生学习不可或缺的一部分。培养与提高学生的阅读能力是作为教师义不容辞的教学工作。 　　语文阅读教学阅读是小学语文中相当重要的一个环节，是学生学习不可或缺的一部分。培养与提高学生的阅读能力是作为教师义不容辞的教学工作。笔者结合自身的教学实践就“提高小学语文阅读教学效率”浅谈如下自己的想法，与大家共勉：1 精心导入是提高阅读教学效率的基石俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。精心的教学导入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。 　　成功的教学导入要实现两点：其一是激发兴趣；其二是启迪思维。 　　对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。据有关的心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记忆里的。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个课堂教学过程开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。 　　2 巧妙提问，是提高阅读教学效率的途径学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好地提高课堂教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可以采用以下方法。 　　2.1 观察法。通过看图或实验来向学生质疑，让学生通过观察去寻求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么？你想到些什么？有什么感受？这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适合低年级教学用。 　　2.2 联系实际法。学生的学习来源于课本知识，也来源于自己的生活实际。在学习语文时，许多问题的认识都可以结合实际来理解。 如《卖火柴的小女孩》一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？你想怎样帮助她？她会冻死吗？ 　　2.3 抽丝法。正所谓“牵一发而动全身”。有些课题的题眼就适合提问，还有文中的一些重点句子，也可以提问。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。 　　2.4 横向迁移法。找出文中的共同元素，提出一个问题，紧接着再提出相似的具有推理性质的问题。如：第十册《宴子使楚》我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁？遭到了楚王的什么？楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的？宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？只要把这些问题解决了，学生就把握了文章的主要内容，学懂了全文。 　　2.5 矛盾质疑法。利用文中的矛盾说法或与已知的知识产生不协调情况去提问，一石惊起千层浪。如《再见了，亲人》中“焦急而又耐心的等待着”，此处就可做一做文章，引领学生体会当时人们的感情基调。 　　2.6 疏导式提问法。有的问题教师提出后学生答不上来，学生的认知水平有限，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，进行铺垫。 　　3 掌握阅读方法是提高阅读教学效率的关键3.1 “问、读、划”阅读法。这主要介绍“问、读、划”结合的方法。古人云：读书百遍，其义自现。当然我们不能让我们的学生盲目地去读，而是要带着问题去读、带着笔去读。这就需要我们老师在设计问题时最好要学生用文中的语言回答，学生在读划的过程中就把问题具体化了，不会一听到问题就脑中一片空白。学生首先掌握了这个方法就大大增强了他们的自信心。 　　“读划”是语段教学最直接、最简单的方法，学生在这个过程中不仅树立了信心而且养成了一种良好的读书习惯，做到了心、口、手的统一，这不是我们阅读的要求吗？而“问”又是对阅读的升级，所以，我在问的同时，也注意培养学生提问的本领。 　　3.2 找问题阅读法。在以往的教学中往往是老师的提问、讲解代替了学生的自主学习，这不是积累而是灌输。我在教学过程中对于文中的一些重点语段，选择了让学生先提出问题而后教学的方法，??具体怎么实施呢？首先选择一个语段，让学生自由朗读一会儿，然后小组讨论把问题收集起来；其次，通过集体讨论选取几个典型的问题学生围绕这几个问题再次朗读；第三步就是通过学生来解决这些问题。经过一番朗读、讨论、分析，学生对语段已较为熟悉了，最后我们就可以把剩下的问题一一解决。 　　3.3 分层阅读法。在日常语