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精品论文 参考文献 提高小学音乐教学有效性的策略探析 （渠县水口乡第一中心学校 渠县 635200） 在音乐教学改革中，教师必须认真研读音乐课程标准，积极开展音乐课堂教学改革探索。以往的教育是知识教育，而在新课标精神的指引下，知识教育和情感教育都得到了重视，小学音乐教学不但要丰富和锻炼学生的音乐知识，还应该让学生掌握相关的音乐技能，陶冶学生的情操，这样才是真正的“人性化”的教育，才能更好地激发学生音乐学习的积极性和主动性。那么如何提高小学音乐课堂教学的有效性呢？笔者结合自身的经验提出以下策略。 一、情景导入，激活兴趣 兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。在新课改的教学理念中，提出要给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。所以，培养学生倾听的兴趣并让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。 上课开始以前，教师可以准备一些红绸带、锣鼓等作为教学道具。在课堂上，教师播放音乐，跟上节奏，先教全体同学一起挥动红绸带学跳扭秧歌，再让部分学生在一旁敲锣打鼓。如，在欣赏歌曲《红旗飘飘》，可以先播放了国运动健儿在奥运会上的精彩比赛画面，以及站在领奖台上的运动员凝望着国旗冉冉升起时的激动人心的画面，然后启发学生，此时立刻，学生们热情高涨，喜笑颜开，教室里充满了一种欢天喜地的气氛。这样一来，就极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。 二、激发学生的审美思维 音乐本身是一门艺术，艺术需要审美知觉，不同学生的艺术感存在着较大的差异，为了更好地提升小学音乐课堂教学的有效性，教师需要深入了解学生的音乐艺术感，进而激发学生的审美思维。音乐本身是一种陶冶情操的艺术，而以往音乐教育往往让位于其他主科的学习，教师往往是走马观花式的教授，学生掌握的往往是表面的知识，并未真正感受到音乐的美，也没有培养深厚的审美情感和审美能力，缺乏必要的审美思维，若是不能在小学音乐课堂上激发学生的音乐审美思维，则其在以后的音乐学习中将会面临更加严峻的学习障碍。基于此，教师在进行教学的时候，应该以审美教学为中心，在教授基本的知识、技能的基础上，要让学生充分沐浴在音乐传达的情境当中，去感受音乐的美感，这样才能激发学生的学习热情，贯穿课上课下，将音乐学习培养成学习的一个习惯，这样对于学生的终身发展有着至关重要的意义。 三、以学生为主体、教师为主导 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是一条颠扑不破的教育真理，没有学生的充分参与，任何音乐教学都会事倍而功半。 教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系。 教师可以将学生分成学习小组，按小组布置任务，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，并能把要欣赏的作品背景等相关知识和内容介绍给同学，在这个过程中，引入探究性学习方法。从而，可以成立“音乐资料档案袋”，学生查找资料的过程本身就是一个探索性学习、自主性学习的过程。这样既丰富了自己的音乐又开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。 　　四、运用多媒体，注重视听同步 音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。因此，音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动的被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教学。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。 例如，欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这种情绪，更别说引起共鸣了。在教学中若采用多媒体，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面，聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。当然，并非只有多媒体