提高幼儿计算能力的实践.docVIP

精品论文 参考文献 提高幼儿计算能力的实践 刘 娟（渠县静边镇第二中心学校 渠县 635200） 培养孩子的计算能力，可以从幼儿入手，这样有助于提高孩子的数学素养，有助于形成孩子解决问题的能力，有助于树立孩子认真、细致、耐心、不畏困难的品质。那么怎样提高孩子的计算能力呢？ 一、运用游戏活动培养幼儿的计算能力。 加法游戏可用硬纸板和火柴棒制作一个旋转陀螺，让孩子将陀螺倒下时所指的数字与陀螺正中的数字相加，看谁算得快。掷骰游戏可准备两个骰子，同时投掷，让孩子算一算，两个骰子加在一起的数字为儿。除搞加法计算以外，还可以让孩子将数大的一个减去数小的一个，看谁先算出得数。 合成分解游戏以3张扑克牌为一组，可使用1－10的扑克牌。先放一张扑克牌在上面，将另一张放在第一张扑克的左下方，让孩子说出第三张扑克应当等于几。扑克计算游戏准备1至10的扑克牌40张，让孩子拿其中的2张，如果相加等于10的话，这2张牌就属于孩子了。看谁得到的扑克牌最多。 二、动手操作实践提高幼儿的计算能力。 可以供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，他们获得数、形的初步知识不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑积极思维。所以说，实践操作是发展幼儿智力的有效方法。在计算教学中，幼儿的操作活动形式是多种多样的。 分与合的操作活动。例如，教小班幼儿区别“1”和“许多”时，可以让每个幼儿把许多实物分成一个一个的实物。再由一个一个的实物组合成为许多的实物，以此帮助幼儿理解“1”与“许多”之间的关系。教大班幼儿认识“5”的组成时，可以让每个幼儿把5个实物分成4个和1个或3个和2个等，再把4个和1个或3个和2个合起来成为5个。通过操作活动，幼儿不仅理解了5的组成，还初步体会了整体和部分的关系，并初步培养他们的分析和综合能力。 比较性的操作活动。例如，教大班幼儿认识相邻数时，可以让幼儿按照要求先摆出一排实物，然后再摆出一排实物，比前一排多1。通过实物的对应、比较，使幼儿知道后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。 指导幼儿操作实践时，应注意如下几点： 首先，教师在选用操作的材料时，最好选用自然物，而且应让每个幼儿都有足够的操作材料，使他们都能有充分的操作机会。 其次，要明确告诉幼儿操作的目的和操作的要求，从而使他们的操作活动具有一定的方向性，并能认真观察实物的数量变化和形状特点等，发现其中的关系。 第三，幼儿在操作过程中，教师要伴随着语言的指导，能及时提出启发性的问题，激励幼儿边操作，边观察，边思考，边回答问题。 第四，对于不同年龄班的幼儿，应提出不同的操作要求。对于不同的教学内容，应采用不同的操作形式，但都要注意促使幼儿既动手、又动脑、又动口，以便既掌握所学的数学初步知识，又发展幼儿的智力和语言。 三、精选教学方法促进幼儿的计算能力。 教学方法是完成教学任务的手段。教学方法是否适当，对幼儿园计算教学的质量具有重要的影响。要能使幼儿既获得新的数学知识，又提高学习兴趣，智力又发得到发展，就应该研究计算教学的方法。 我国幼儿园教师在长期的计算教学实践中，总结出不少好的教学方法。 但教学方法不是一成不变的，它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化。特别在当前，科学技术迅猛发展，要求培养新时代需要的人才，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，智力也得到较好的发展，这就要求教师不断地研究和改进教学方法，总结出适应新时代要求的教学方法。研究和选择教学方法时，必须考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点。数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时，必须依据这些特点，选择教学方法，才能收到良好的教学效果。 例如，10以内的数都是从具体的事物中抽象出来的，为了便于幼儿理解，就要通过实物操作和直观演示引导幼儿逐步抽象出数。 在教学过程中，既包括教师教，又包括幼儿学。而且幼儿是学习的主体，教师的作用就在于引导幼儿进行认识活动。幼儿有其自己的认识特点。例如，幼儿的学习动机主要是直接与学习活动本身相联系。例如，希望算得快，说得对，渴望得到老师的表扬等。对有情景性，趣味性和操作活动感兴趣。选择教学方法时，就要注意多利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲。又如，幼儿的思维特点是直觉行动思维和具体形象思维占优势，选择教学方法时，就要注意多通过操作活动和直观演示来帮助学生理解数学初步知识。 四、弄清逻辑关系增强幼儿的计算能力。 计算说到底是数字与数字的游戏，但基础弱的孩子往往会有一个问题，他们