提高学习数学兴趣构建快乐高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 提高学习数学兴趣构建快乐高效课堂 代　飞　四川省攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心校　617200 摘　要：以趣促学不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考、愉快地去活动、主动去学习，而且还能使学生向会学习、会创新的目标靠拢。 关键词：兴趣　需求　快乐　轻松 一、让数学走入生活，使学习变成需求 引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。因为数学来源于生活，反过来数学又服务于生活。所以，只要我们老师多动脑、多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。 数学来源于生活，生活中处处有数学。把“问题情境”生活化、兴趣化，就能把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。这样，不仅有利于学生理解问题，体验生活中处处有数学，更有利于培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。在这样的教学过程中，学生是积极主动的求知者、探索者、知识的构建者，而学生的创新意识、创新精神、创新能力也就在解决问题的过程中得到了发展和培养。 二、让童话走入课堂，使学习变得快乐 “学生是学习的主体”是每一位教师都熟知的一句话，可是怎样才能让学生在学习中真正起到主体作用却一直令众多教师苦苦寻觅而不得要领。一次偶然的成功让我明白了，原来其道理很简单，因为在许多时间里，我们都是从自己的角度出发，顾及的也只是自己的感受。随着学习兴趣的流失，教学效果反而越来越差，有时甚至还会出现成绩的倒退。 一天，上课时，我正在为同学们分析作业中的错题，突然发现一名同学低着头在看着什么，以致于我走到了跟前，他都没有发觉。当我伸手从他手中拿过书时，他才红着脸，满脸愧色地站在那里。我轻轻地拍拍他的肩头示意他坐下，并继续讲课。下课后，我随手翻了翻收上来的书，原来是一本《安徒生童话选》。 这时，那名同学走进办公室，怯怯地站在办公桌前，等着我的批评。我笑了笑把书还给他问道:“你喜欢看童话书吗？”男孩接过书高兴地说：“当然！不光是我，咱们班的同学都喜欢。这本书是我好不容易才借来的，一时没有控制住自己，才在课上……”说到这里他不好意思地吐了吐舌头。我拍了拍他的肩头说：“爱看书是优点，但我希望以后……”我故意沉吟了一下，这小机灵鬼立即回答说：“我以后一定不会再犯。”说完便抱着书跑出了办公室。看着孩子高兴离开的身影，我的心里忽然一动：能不能把学生们喜欢的童话引入数学课堂，并与复习有机结合在一起呢？ 第二天，在数学课堂上展示了我精心编写的数学童话，果然同学们学习的兴趣浓了，注意力集中了，有效地提高了学习的效率。随着一组“孙悟空趣游数学王国”的完成，同学们顺利地完成期末复习并在期末考试中取得了优异的成绩。其实学生自身就是一座拥有巨大能量的火山，而能够引发他们的动力就是学习的兴趣。 三、让教学贴近孩子，使学习变得轻松 在教学“对称”这部分内容时，全班大部分学生都能确定老师出示的各种图形是否是对称图形，也能画出对称轴，还能剪出各种对称图展示，就是在让学生画另一半对称图形时出了问题。我以为学生画对称图形是轻而易举的事，结果呢，全班没有几个学生画对，他们画得乱七八糟，有的根本不会画，有的画歪了，有的不用尺子，大部分学生找不到对称点。我一看，心里这个急呀，为什么不会画呢？下课后，我和其他几位数学老师一说，他们都说：“你把学生都看成神童了，这里是教学难点，学生很不容易会，我们必须一步一步地教着画。”我听了他们的话，明白自己是犯了过高地估计学生的错误。于是第二节课我就仔细地教学生画对称图形：先找到图形的对称轴，再数一数对称轴左边（或右边）占几个小方格，再在对称轴右边（或左边）也数几个小方格，再点上点，然后用尺子连线就画成了。经过我一步一步地引导，大部分学生会画了，还有几个学生不会，我又让学生在田字格纸上练习画对称图形。画了一个又一个，经过反复练习，全班学生几乎全会了。这次教学的经历，我更深刻地认识到教师在备课时不仅要备好教材，还要备好学生，这样教师在教学时就会得心应手并取得很好的教学效果。其实道理很简单，就是因为开始时老师和学生所站的高度不同，老师是成年人，都有着十几年或几十年的学习经历和生活经历，在头脑中已经有了对基础知识的储备和解决抽象??维问题的方法，所以对小学一、二年级的这种基础知识自然是驾轻就熟。但孩子们则缺少这种知识的储备和方法的训练，是第一次接触这种知识，因此还需要不断地摸索和实践，才能得窥门径。 数学是单调的，但数学课堂可以是多彩的。以趣促学不但可以充分调动学生的学习