提高健康评估课程教学质量的思考.docVIP

精品论文 参考文献 提高健康评估课程教学质量的思考 杨海霞（甘肃省平凉医学高等专科学校 甘肃平凉 744000） 【摘要】提高健康评估课程的教学质量，不但要加强理论知识的学习，更要加强实践，选择多样化的教学手段，提高学生学习兴趣和激情，理论联系实际，反复练习，加强指导。 【关键词】提高 健康评估 教学质量 【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）09-0365-01 健康评估作为医药院校护理专业一门重要的必修课和桥梁课，与学生职业能力的培养和职业素质的养成关系密切。其内容由四部分构成，第一部分包括绪论、会谈及其评价、心理与社会评估，重点培养“会说”的能力；第二部分为身体评估，重点培养“会查”的能力，第三部分包括实验室检查与护理、心电图检查与护理和影像学检查与护理，重点培养“会看”的能力；第四部分为健康记录，重点培养“会写”的能力。[1]如何提高健康评估课程教学质量，笔者谈谈个人的体会，仅供参考。 1 上课前必须要认真备课 1.1备学生：学生的学习兴趣是最好的老师，健康评估是在学习了医学基础，护理学基础课程之后，为过渡到临床与社区等专科课程的学习而先期开设的专业基础课程。 1.2备教材：在给学生上课前，教师必须认真钻研教材，明确教学目标，正确取舍重点、难点，查阅相关资料，选择适宜的上课手段。 2 上课方法的选择 2.1建立网络教学[2]：汇编大量的视频资料，包括专科体格检查规范的手法技巧以及常见的错误，大量临床真实病人的阳性体征视频资料和图片，各种临床基本操作的视频资料，配以大量医学动画，用新颖的方式将教学内容形象的呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 2.2案例分析教学：目前，很多临床课程都在尝试用案例分析教学，教师先收集大量的临床典型病例，提出一些富有启发性的问题，让学生结合病例，学会评估病人，学会看化验单，看心电图及影像学检查记录单，在老师的启发下，大家讨论，提出护理诊断。并且给学生布置作业，书写一份健康记录。病例分析法可以调动学生的主动性，自觉性，进一步激发学生的求知欲望，促进学生对现象和事物本质进行逻辑分析，引导学生通过自己的思维进一步提出问题并进行反复推敲、讨论并形成正确的临床思维方式。 2.3床边教学：根据学生学习的内容：会谈及健康史的采集，带学生直接到医院，提供床边会谈的机会，要求学生根据自己会谈的结果设计病案，让学生的见习有目的、有压力，激发了学习的积极性，培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也锻炼了学生们的语言表达能力和护患沟通能力。 2.4角色扮演：给学生提供简单的资料，根据所学内容，学生自行设计场景，分别扮演病人、护士及家属等不同的角色，分组进行表演，护士与病人及家属通过详细的交谈、询问，以获取疾病的发生、发展情况诊治过程、既往身心健康状况等健康史的内容。最后由老师和部分同学进行点评，指出优点和不足，培养学生培养临床思维、操作技能及与人交往沟通能力。并为床帮教学做好了准备，从而减少学生第一次到病人面前不知所措、不知从何问起，或者因生硬提问带来病人不合作现象的发生。角色扮演其实是案例和问题的仿真教学法，继承了“问题为中心”的教学模式的优势，突出了以“学生为中心”的特点，达到了良好的教学效果。 2.5加强基本技能训练：教师要认真教学，规范示教，在相关理论指导下，引导学生学会识别人体各部的正常形态与大小、正常音响与反应，正常体表标志、划线与分区及其临床意义，学生要认真学、认真看、认真练，还要认真体验被检查时的感受，只有认识正常状态，才能辨别异常表现，所以学生间的反复互相检查就显得格外重要。反复互相检查可以认识和熟悉正常状态，可练习查体的方法和技能，掌握查体顺序与内容，还可以 观察被评估者的表现和反应。在互相查体中，既体验检查时的要领和手感，又体验为病人的感受[3]。在学生反复练习过程中，教师要在一旁指导，使学生尽快掌握手法和方法。培养学生关心病人，科学的态度。 对于健康评估的教学，除了课堂理论讲授外，最突出的变化是从在实验室学习转化为面向人体的学习，不仅要在实验室进行各种技能训练，还要深入医院进行临床实践，在教学中要充分体现“以人为中心”的护理理念。总之，应用多种教学手段，培养学生的学习兴趣和激情，理论联系实际，反复练习，加强指导，提高教学效果。 参考文献 [1]刘伟，王瑞莉，健康评估，1版西安，第???军医大学出版社，2010 [2]吴娟子、