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精品论文 参考文献 提高信息技术教学效果 〔摘 要〕信息时代的到来要求每个合格的现代人掌握计算机的基本应用， 信息技术教师就是一个个知识普及员。如何让初中学生轻松愉快地学好这门课程， 是每个信息技术教师的重要责任。 〔关键词〕提高效果 信息技术 课堂教学 加深对微机构成及工作原理的理解现阶段微机已经得到了广泛的普及和应用，但对许多人尤其是农村中小学生来说， 还是比较神秘的。要打破这种神秘感， 加深学生对微机构成及工作原理的理解和记忆， 直观教学是一种很好的方法。直观教学是学生获得丰富的感性认识的一种重要手段。通过用实物、 模型、 言语等可以增强学生的感性认识， 易于激发学生的求知欲和学习兴趣， 使学生对所学理论有深刻理解， 为良好的记忆和操作奠定基础。 第一， 利用实物进行教学。教学中要尽可能地利用学生对实??的好奇心， 激发学生的学习兴趣。例如， 在讲到微机的硬件组成，如输入设备、 输出设备时， 可以直接把实物键盘和鼠标、 显示器出示给学生。在讲到存贮器、 CPU 等概念时，打开教学机的机箱，具体指给学生看， 对号入座。在此基础上让学生看看实物再讲解其简单工作过程， 做到概念、 原理、 实物相结合， 使学生印象更深刻。 第二， 利用模型进行教学。模型是对实物的简化，利用简化的模型对实物进行模拟、 放大、 缩小或变静为动、 变动为静， 更能突出重点， 突破难点。如在讲软盘驱动器工作原理时， 首先打开主机让学生观看软驱的工作情况， 指明盘在旋转， 磁头在往复无规则直线运动寻道。学生在已有这个感性认识的基础上，拿出用圆形硬纸板代表的盘片，用长条硬纸片代表磁头的位置， 演示其工作情况， 变动为静， 变静为动， 学生可清楚地看到软盘驱动器的工作过程， 加深了学生对软盘工作原理的理解。 2 注意使用联想和类比 在学习微机知识的过程中， 学生对一些概念、 结构、 操作等感到抽象， 又不能通过直观教学的方法来加深认识和理解， 即使死记下来， 也不能很好地应用。教师可以在教学中应用类比的方法， 把看起来 “毫不相关” 的事物联系起来， 利用学生对熟悉事物的认识经验揭露同类事物的意义和作用， 从而获得较好的教学效果。如学生初学文件夹时， 可将一个大包当作文件夹， 大包里面的小包比作子文件夹， 包里的书本比作文件， 这样就将抽象的文件夹具体化了。 3 灵活处理教材 初中学生的特点是好奇、 好动， 如果在教学中按教材顺序按部就班地讲授， 先讲微机基本构造、 发展史等， 学生只是听记， 不进行操作， 势必会影响学习积极性。在教学中可以这样安排：先讲授微机的硬件组成， 接着讲了开机， 让学生操作 （考虑到软件系统较抽象， 操作系统更是难点， 先讲应用软件Word），接着让学生打开文字处理软件Word （讲明打开方法， 要求学生作好记录），接着讲窗口的组成部分，让学生做好笔记。在以后的课中，先讲一点计算机基本知识，再让学生用 Word将学到的各种知识输入，这样既练习了指法， 又巩固了知识。通过对Word操作中出现的一些窗口，讲了这些窗口的组成。 然后再转到Windows98部分， 讲窗口的组成， Word 窗口与 Windows98 窗口基本一样，进一步说明， Word 是在 Win原dows98 这种操作系统下运行的一个应用软件。这样， 学生在对 Word 获得了感性认识的基础上理解了Windows98 操作系统。整个教学过程有讲有练， 符合学生的年龄特征和认知规律。 4 让学生在轻松的教学环境里学到知识技能 指法是微机操作的基础， 如何尽快地掌握指法， 提高输入速度是个难点。首先引导学生观察键盘的构造， 重点是字符键区。观察了键的布局方式， 横成行， 竖直往右下方斜； 又引导学生观察 F 和 J 两个键， 让学生注意到它们上面的横凸起， 如果两手食指分别放在这两个键上， 其余八个手指该怎样放最合适？在学生弄清手指放法的基础上， 接着引导他们思考， 每个手指击哪几个键较方便？于是在教师的引导下， 学生们自己归纳出了指法。因为是自己归纳的， 所以记起来不费劲。下一步就是指导指法的练习了。先让学生按英文字母的顺序慢慢地熟悉键位，熟悉后比赛看谁不用看键盘就能打出文字来。于是同学们争先恐后地练起来， 一节课下来， 已经比较熟练了。 5 调动学生学习的积极性 实践证明， 多样化的教学方法有利于调动学生学习的主动性， 更有利于学生知识的掌握和技能的形成。如在讲到文本编辑中“选定文本” 的操作时， 选定几个字、 一句话、一行或一段，让学生自己看书并动手操作。然后让学生自己推理