提高学困生英语水平的策略探讨.docVIP

精品论文 参考文献 提高学困生英语水平的策略探讨 ◆ 翟　伟　山东省平度市蓼兰镇何家店中学　266732 三十年的农村英语教学，感受颇多。农村学生底子薄、家长重视不够，再加上学习氛围不浓，造成了两极分化严重，出现了“学困生”现象。特别是到了初二，这种现象更加突出。老师要树立新的理念，坚持面向全体，把调动“学困生”的主动性、积极性作为主攻方向。绝大多数“学困生”都很聪明，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的问题，而是其它因素造成的。一刺丛中也有花，刺中有花，花中有刺。教育者也应该像赏花一样，去发现“学困生rsquo;的闪光点。因此在教学中充分挖掘学生的非智力因素是转化“学困生”英语学习两极分化形象的一条有效途径。 下面就如何提高“学困生”英语水平谈谈我的教学感想，以便起到投石问路的作用。 一、让“学困生”多参加课堂教学活动 教师要抓住“学困生”好胜的心理，努力挖掘他们的潜能。要目中有人，要理解孩子们的需求，要知道他们在想什么、有什么要求。在学习风格上归成类别，对于不同特点的学生来说，课堂活动的多样化，能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此，一节课的教案应该有基础内容，预设内容和扩展内容；有实战性活动和发散性活动；还应该有学生个体活动和小组交互活动。此外，听、说、读、写应该有序、有主有次，互为支撑和发展。孩子们希望在课堂上听到三种声音：一是掌声，二是笑声，三是辩论声。教师要对教材认真探究，设计出精彩的方案，这样才能让更多的学生参与进来。 二、积极评价，让“学困生”体验成功喜悦 教学无小事，教师无小节。老师首先要尊重“学困生”，多倾听发生在这些学生身上和身边的事，以平等的态度对待他们，关心他们的生活、喜怒哀乐。了解不同“学困生”的学习兴趣、爱好、风格，做学生的良师益友。精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为他们查漏补缺，让他们都能发现自身的长处。可以创设一些情境、提供一些机会，对文学感兴趣的“学困生”，可以告诉他如果能读懂英文原著，将更有助于提高他的文学理解力；而对音乐、体育等感兴趣的“学困生”，我们可以通过播放一些英文歌曲，组织观看英语体育赛事直播，使之明白掌握英语将有助于他们的个人兴趣。内在动机的驱动，使这些“学困生”能产生学习英语的动力和爱好。这样，他们在英语学习上有什么困难也乐于同老师交流沟通，从精神层面让他们形成我要学习英语的力量。 学习有困难的孩子，拉他一把，给他一只手臂，一定成为中等；中等的孩子，激励他、鼓励他，可能更上一层楼，成为优等。有位教育家曾经说过：“不是没有优秀的学生，而是我们缺少一双发现的眼睛，每个学生都有他自己闪光的地方。”作为教师绝对不能忽视相对较弱的学生。教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，同时也要善待学生的不足。要注意度的把握，在评价性语言方面体现科学性。教师要在有限的教学时间内，发现每个学生身上不同的优点，哪怕会背几个英语单词和一段课文，然后根据各自的个性特长循循善诱，使每个“学困生”跳一跳“都能摘到果子”，也许这一小小的肯定，甚至会影响孩子的一生。 三、培养坚强的意志与良好的合作精神 “学困生”在学习上怕苦畏难情绪普遍存在，需要我们教师灌输情感教育，在指导的前提下，通过感知、体验、参与最终形成合作精神。比如说，在英语学习中，最大的问题是“记忆单词”。语言的学习是一个综合的学习，这些“学困生”往往把语言、词汇、语法孤立了起来。我们知道任何单独的一项，都不能在语言运用过程中独自表现出来，只有通过有意义的句子和篇章的学习，才可以使之避免单纯记单词的枯燥无味，并能轻松地学会单词的意思和用法，学到流利自然的语言和语调。教学中有意识地渗透学习方法的训练，是让学生学会如何学习，真正实现终身学习的一个必备条件。我让学生通过小组合作学习来缩小两极分化的程度。合作学习的成员是一种平等的互促关系，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思维过程，从而学会了较准确的学习策略。教师要手中有法，应该站在学生的角度去教学，教态应该具有亲和力，语言要活泼、有感染力。 以英语新目标“Go For It”八年级Unit 6为例，此课要求学生掌握How do you make a banana/apple/pineapple milk shake？课前我准备好一个香蕉、一个苹果、一颗菠萝、一个果汁器、三杯牛奶、一把小刀和三个小杯子及大米、饺子馅、饺子皮等。请学生到前面表???如何制作香蕉奶昔。天真活泼的初中生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。调皮的“学困生”甚至在制作好奶昔后喝了一口奶昔，引得同学们哈哈大笑。然