提高学困生对物理学科学习的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 提高学困生对物理学科学习的兴趣 吉林省汪清县第三中学校　133200 摘　要：提高“学困生”学习物理的兴趣、培养他们的学习能力是物理教学的首要任务，关键要抓住他们的心理，充分利用学生强烈的好奇心把学生的注意力集中到课堂教学中来。为此，我通过改实验、新颖的课堂教学模式、创设可感知的生活场景等，让“学困生”与物理学科产生亲近感，消除其对物理学习的畏惧，找到学习物理的信心和勇气，达到从根本上提高“学困生”物理学习兴趣的目的。 关键词：提高　学困生　物理　学习兴趣 不同学生在自身因素和外界因素等方面的原因造成他们的差异，导致对物理知识的学习上出现好恶之别，久而久之，学生对物理学习产生了厌恶情绪，发展成为“学困生”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养，把他们的注意力重新拉回到课堂上来，引导他们积极学习。 我结合物理教学实践，认为可从以下几方面做起。 一、用别出心裁的“改进实验”，激发“学困生”学习物理的兴趣 在课堂教学过程中我要帮助孩子们创造良好的探究实验氛围，有一次学习“二力平衡”，教材中设计的实验只有一个，我将它变成了五个实验：模仿《爸爸去哪了》用学生感兴趣的话题作为实验的切入点。设计了五个房间分别对应“探究二力平衡的条件”的五种实验内容，之后由每组同学抽取各组的实验方案（其中有豪华版也有简朴版）。同学们从来没有见过这种实验方案，他们非常感兴趣，非常期待自己组里的实验内容会是什么呢。 之后每组同学将自己的实验方案展示给大家，与大家一起分享，一起学习，一起进步。在学困生进行探究学习时，要使学困生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。 在之后的每节课中要多采用别出心裁的“改进实验”教学手段，把学生带入新授知识的大门。 让我的课堂不再乏味，能有效地激发全体学生的好奇心和求知欲，也大大调动了“学困生”们高涨的学习情绪，为新课的讲授奠定良好的基础。 二、“流动的课堂”唤起“学困生”学习的主动性 在学习“动能和势能”这一节课时，探究影响动能和势能的因素，激发学生通过知识的探索过程形成研究探索意识和敢于创新的精神。学困生通过前面的学习探究，已经基本掌握了功的相关知识，具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高，本节探究关于机械能的知识是最常见的一种形式的能，是学生相对容易理解的。教学中要尽量联系实际，应用实例，在探究实验中，结合学生生活的实际，尽量让学生动手操作，观察实验现象，以达到学生充分理解影响动能和势能大小的因素。我打破以往的固定式实验模式，采用流动式实验方式（好比上超市购物一样），这种设计重在调动学困生的参与度，让他们融入到物理学习中，唤起他们学习的主动性。将实验设计为三组动能实验、两组重力势能实验、两组弹性势能实验，布局在教室前面和两侧，学生由组长带领流动式探究实验操作，学生做到有序实验，服从组长命令，一起解决问题，进而培养了学生团结合作的精神。 三、沟通你我他，用真情唤醒“学困生”学习的真心 马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，有了它，青年学生就能健康成长。在教学中要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美他们，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此的距离。比如，在解答“学困生”提出的问题之前，先肯定他“问题找得准、问得好”，以鼓励他积极主动地寻找问题，增进师生间的相互信任与合作，“亲其师，信其道”，只要学生对教师有好感，就一定会对他所教的学科产生浓厚兴趣。 四、理论应用到实际，开启“学困生”的求知之门 学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产、生活技能，使“学困生”体会到物理的用途。如在讲授摩擦力时，可通过拔河比赛、传送带等问题；在讲授浮力时，可通过轮船、潜水艇等问题；在讲授电学知识时，可介绍安全用电、家庭电路的组成等问题……学生在课堂上学到的这些知识很容易在生产生活中得到应用，使学生很容易得到家长及社会人士的好评，???易让学生感受到学以致用的成就感，从而极大地调动他们学习物理的积极性。 总之，“兴趣是最好的老师”，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要