提高学生作文素养探讨.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生作文素养探讨 张顺良　山东省莱西市河头店镇松旺庄小学　266619 　　一、大作文教育， 提高学生作文素养 　　1.大观念。即“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。它是为生活、为人生的，是一种生命的活动，是人生存和发展的需要。它应该具有客观和微观上的两种层次的使命:客观上，作文教学和其它教学过程一起都是为培养和健全学生的素质服务的;微观上，作文教学除了培养学生运用祖国语言文字的能力之外。它本身还具有一种得天独厚的条件，就是培养学生的人文精神和创造能力，因而大作文教育的理念就是强调“以人为本”，突出“对人的终身发展。对其人格精神的确定、道德品质的培养，对其智力和情感的发展”作用。就应当面向全体学生，使人人会写作。 　　2.大视野。作文既然是生命本质的张扬，就不能单纯地“以纲为纲，以本为本”，一味依据课本或个人经验而强调“文本”技巧，而应面向学生学习的全部过程。即以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力，提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、网络式的、能动的、强有力的培养和训练，使学生时时喜写作，处处想写作，事事都写作，养成观察、感悟的良好习惯，从家庭、学校和社会的“系统工程”中，把学生推向全方位的写作境地。 　　3.大交流。新课改将写作、口语交际整合于综合性学习之中，既突出了写“作”的综合品质，又突出了作“文”的多样化交流，包括师生和观众或听众或读者的参与交流。大作文教育当强调作品的“精品意识”和“读者意识”。在广泛的交流中更好地“立言”“立德”，回归生命的本质。 　　4.大过程。新课标强调自主、合作和探究学习，要把课文和自然、社会及自我都作为探究对象。因此，大作文教育必须“尊重学生在学习过程中的独特体验”，走进课堂，走出课堂，再走进课堂，挖掘学习资源和实践机会，把封闭的点线型写作过程扩展为全方位的立体型写作过程，在创造性开展各种活动中，增强学生学语文、用语文的意识，在实践的过程中涵养人文品格，滋润写作之功。 　　二、开发利用语文课堂资源，提高学生作文素养 　　1.结合课文，仿写创造。新教材选文具有典范性、文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点。因此，强调读写结合，有助于直接体现课本的价值取向，最直接地实现“读(本)写(作)”沟通。 仿写可以是句式、语段、章法的模仿，也可以是缩写、续写，还可复述、表演等。自由定体，最佳发挥。同时，还可结合单元综合性学习，做好单元目标性的过关写作，提高学生写作的整体素质。 　　2.结合活动，兴趣写作。即开展兴趣小组活动，加强校园文化建设，突出培养学生的写作兴趣。调动学生最大的写作积极性，实施最自主的写作，使写作成为学生生活实践中自我倾吐、自我交流的美好享受。 　　3.结合影视，张扬个性。课后的影视欣赏是一种不可多得的学习资源，它以比小说等作品更快捷的速度传达给学生更深刻更直观的思想情感。叶圣陶先生说过:“作文就是拿合理与完好的思想、情感来做原料，思想情感的具体化完成了的时候，一篇文字实在也就完成了。”而且文道合一，学生写出了许多个性独具、魅力有加的好文章来。 　　4.结合专题，探究写作。研究性学习是当前语文教学改革的一大重要课题，它“以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”。让学生通过开放性的广泛阅读，激发兴趣，培养读书研究的习惯，包括问题带来的挑战、合作的愉悦、成功的乐趣等。 　　5.结合征文，展示特长。人是需要表现的动物，可以说，每个人都有想说想写、敢说敢写的热情、冲动和欲望，然而限于种种条条框框的束缚，他们往往失去了这种自信。为此，结合征文，展示一下特长，往往是一种有效的兴奋剂。另外通过征文,学生也可以得到更广泛的交流和更多的机会。 　　三、培养个性作文魅力，提高学生作文素养 　　1.培养学生积累作文材料的好习惯，不会临时抱佛脚。学生要写好作文，就要有可以拿得出来的东西，这些东西就是我们常说的材料，而材料的有无，关键就是我们平时是否能够注重积累，只有学会积累，善于积???，做到心中有材料，那么写起文章来，当然就得心应手了。而对于材料的积累，关键在于平时，在平时的看书看报当中，发现有什么好的材料和语句都应该把他记录下来，平时多去翻翻看看，这样，到了用的时候就不会出现临时抱佛脚的现象了。 　　2.培养学生阅读优秀作文选的习惯，学习借鉴。刚开始，任何一个人都不可能把作文写得漂漂