提高数学课堂教学 培养学生学习的积极性.docVIP

精品论文 参考文献 提高数学课堂教学 培养学生学习的积极性 张秋红 河北省邢台市北关街小学 数学教学 摘要： 随着新课改的实施与新教材的推广，数学的教与学都发生了很大的变化。数学新教材图文并茂，生动有趣，强调从学生已有的经验出发，紧密联系生活，注重学生的个性发展，体现了“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想。我认为恰当创设问题情境，可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。 关键词：小学数学、教学、积极性 学生能够自主学习非常重要。我国《数学课程标准》指出“一学生终身发展为本”的教学理念，这就需要我们教师在教学中重视学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生成为学习的主人。所以课堂教学既是认知过程，也是情感过程，认知与情感相伴相随、相辅相成。课堂教学中应适时抓住时机，精心创??课堂教学高潮，通过学生积极参与和有效参与，来达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的落实，下面谈谈我在教学中的几点认识和做法： 一、创设悬念——让学生在期待中积极参与 悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态，或者说就是兴趣不断地向前延伸和预知后事的迫切要求。悬念可以使学生集中注意力，唤起学生的兴趣，激发探究知识的欲望，产生“逼人期待”的教学魅力。例如，在“等腰三角形”的教学中，提出问题：为了估测一条东西流向河流的宽度，选择河流北岸一棵树（B点）为目标，然后在这棵树的正南方（南岸A点）插一小旗做标志，沿南偏东方向走一段距离到点C时，测得ang;ACB为30deg;，这时，测得AC的长度就可知河流宽度。师：你能说出估测河流宽度的依据是什么吗？问题提出后，打破了学生原有的定式思维，引起了学生认知结构的“不平衡”，造成了学生心理上的悬念， 激发了学生的认识兴趣和求知欲，学生们很想知道这样估测河流宽度的根据是什么，引发了学生积极参与的欲望。（学生思考，教师在巡视中提示：你量一量ang;ACB和ang;ABC的度数，量一量AB和AC的长度。） 生A：老师，我发现了！ang;ACB =ang;ABC， AB = AC。师：大家也认为是这样的吗？生（合）：是这样的。师：事实是这样的，但是，你们能否从理论上证明它吗？大家可以互相讨论一下。在教学中，教师创设了一个测量河宽的问题情境，并提出：“你能说出估测河流宽度的依据是什么吗？”引发了学生积极参与的欲望。学生探究寻找河流宽度依据的过程就是寻找等腰三角形判定定理的过程，在这个过程中，学生通过动手量出一个三角形中两个角相等，两个角的对边也相等。这是学生实践的过程，是学生体验知识产生的过程，这个过程又是学生积极参与的过程。 二、引启讨论——让学生在思辨中积极参与 在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如，在学习了算术平方根概念后，多媒体显示：如果说大象和蚂蚁的体重相同，你会相信吗？不妨设大象的体重为x，蚂蚁的体重为y，它们体重之和为2S。那么x+y=2s，x-2s=-y……①， x=2s-y……②， ①times;②得：x2-2xs=y2-2sy，两边同时加上s2得：x2-2xs+s2=y2-2sy+s2，即：(x-s)2=(y-s)2。两边同时开平方得：x-s=y-s，there4;x=y。这岂不是说明大象和蚂蚁的体重一样吗？为什么会造成这种情况？问题究竟出在哪儿了呢？ 通过讨论，学生真正明白了算术平方根的概念，同时在此过程中，初中学生争强好胜的心理特征得以激发，他们纷纷抢着发言，互相补充。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，而且在不知不觉中学生的语言技能也得到了提高，学习潜能得到了发挥，同时也克服了学生以自我为中心、胆怯等不良品质，在讨论中把学生积极参与的欲望引向了高潮。在这个过程中学生的参与是积极的、主动的，情绪始终处于非常活跃中，因此学生的自主性充分地发挥了出来。 三、采用多种的教学形式，调动学生的热情 ①竞赛形式。小学生往往有较强的好奇心，教师可以充分利用这一点开展各种竞赛形式。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班一起比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，