提高小学生计算能力的反思.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生计算能力的反思 刘玉国　山东省平度市门村小学　266700 小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力，一个小学生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算。如何实现这个教学要求呢？ 一、要讲清算理和法则 根据多年的教学实践，我认为算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时就可以有条不紊地进行。 小学生遇到的算理包括：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等。 二、要讲清四则混合运算的顺序 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减也有乘、除，要先算乘除后算加减；有括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 在小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级出现了两步计算的加减式题，二年级出现了没有括号的两步计算的式题，三年级学习有小括号的两步计算的式题，四年级学习四则混合运算顺序三步计算式题，五、六年级继续巩固。 在讲解运算顺序时，学生会出现下列问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况： 36-135divide;9 =15（没有把“36-”照抄下来） 或36-135divide;9 =15-36（颠倒了两个数的位置） =21 36-135divide;9 =135divide;9（不理解脱式计算的含义） 这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清为什么不能改变顺序、为什么未算的部分要照抄下来的道理。 第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（应等于3，而误得0），236-36times;5（应等于56，而误得400），756divide;4times;25（应等于4725，而误得7.56），都是没按运算顺序计算造成的。 类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。如：75divide;25times;4，75divide;（25times;4）；240-15times;6+10，240-（15times;6+10）。 三、要讲清运算定律的意义 小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质（“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数”），以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。 讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可列举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义，应要求他们会用字母表示定律。 其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征进行简便运算。 为了提高学生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。如：240times;18divide;72=240divide;（72divide;18）=240divide;4=60（根据除数是乘数18的4倍，直接除以4）； 560times;15divide;8=560divide;8times;15=70times;15=1050（运用交换律）；240divide;15times;60=240times;(60divide;15)=240times;4=960（根据乘数是除数15的4倍，直接乘以4）；18times;35=18times;5times;7=630（将35分解成5和7相乘）；81divide;36=81divide;9divide;4=9divide;4=2.25（将除以36变成先除以9再除以4）。 四、要加强基础知识教学和基本技能训练 有些知识，要在课堂教学时进行训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速，如20以内的加减法、乘法口诀等。 在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。 口算是