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精品论文 参考文献 提高英语作业有效性的探讨 聂碧英 摘要：英语作业是英语教学的重要环节之一，在英语学习中发挥着重要作用。而且作业是课堂教学的延伸和补充，它为教师在实施新课堂教学活动中检查教与学的质量、反馈教情和学情、发挥学生智能等各方面起着重要的调节作用。然而，在现实中，英语作业的现状不容乐观。本文通过分析教学中英语作业的种种问题，提出解决问题的对策，以期与同行共同探讨。 关键词：英语作业； 趣味性； 有效性 一、英语作业现状分析 1.英语作业结构不合理：教师以布置读、背、抄、写等机械性作业为主，形式单一、缺乏弹性，或搞“题海战术”，布置作业图“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性。 2.英语作业缺乏应用：书面作业是唯一形式，很少甚至没有口头作业或其他作业形式，教师忽视学生的口头交际功能和语言综合运用能力，遏制了学生个性的发展和语言应用能力的培养。 3.英语作业目的性不明确：教师不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”的策略，忽视学生和作业的层次。课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。学生由于作业多无法按时独立完成，抄袭现象严重。 4.英语作业缺乏互动性：教师强调个体独立完成作业，学生缺乏互动、交流的机会，学生被动地接受单向的学习。 5.英语作业设计不注重对作业过程的呈现，缺乏监控性。 6.英语作业评价以教师为中心：部分教师通常只对作业进行总体上的评价和分析，很少给出书面评语或针对个人作出单独的口头评价。 二、对策探讨 1.作业设计要有趣味性 美国心理学家布鲁诺认为“The best motive is the student to the material which studies has the intrinsic interest。”对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。兴趣能激发学生的学习动机，富有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的主观能动性去完成。教师通过精选题目、精讲精练、游戏式练习等方法，可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，使学生在学习上赢得主动。一般来说，趣味性要体现出内容的活泼、形式的多样、富有真实情境。如口头的、书面的、绘图的、表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高涨，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。学生带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？所以作业要适应学生的心理，作业的形式要多样化，具有趣味性、创造性。 2.作业类型要注重多样性 单一的作业形式无法长时间地维持学生的学习兴趣和积极性，而且无法保证学生的各项语言技能均衡发展。 因此，作业的类型要多样化，而且要注意各种类型作业的整合。 (1)书面作业和非书面作业相结合 教师在布置英语作业时，既要通过书面作业强化学生在课堂上所学到的知识，比如,学完一个知识点、一个语法项目、一个对话或一个篇章，教师应有意识地布置相关的读写作业，从而有效地巩固所学的知识；同时也要加大听说等非书面作业的比重，提高学生实际运用语言的能力。 (2)拓展型作业、反思型作业和学生自主设计的作业相结合 ①拓展型作业。创作型作业：通常可以创作海报、英语小报，制作pizza，设计邀清函,设计校服等。让学生结合课本知识的学习,通过资料的查找、收集等方式来完成；实践型作业：通常有采访、调查等。???些采访、调查作业贴近生活，可以调动学生们的兴趣,使他们积极主动地去完成这些拓展作业。 ②反思型作业。学生反思当天的学习内容：今天学到了什么?还有哪些单词不会拼读？下一步准备怎么做?反思阶段的学习内容:一个星期、一个月、半个学期或一个学期可以对自己的学习做个小结，分析自己掌握了什么？哪些作业练习方面错误较多？还有哪些可以改进？师生共同探讨：学生给教师进言，发表自己的看法。 ③学生自主设计的作业。自编“错题集”：学生通过整理作业、考试中常错的试题，经过认真的分析，找出学习中的漏洞和不足,从而更好的掌握英语基础知识的运用。 (3)短时作业和长时作业相结合 短时作业是与当天所学内容密切相关的，是需要当天完成的作业，如练习作业和预习作业；长时作业是指需要几天、几周、甚至几个月时间来完成的作业，如调查研究、项目化任务等。 3.英语作业设计要体现层次性 《英语课程标准》强调面向全体学生，尊重学生的个体差异。教师在保证共同基础的同时，可实行分层选择性作业，让学生选择完成，使不同层次的学生都能独立完