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精品论文 参考文献 提高英语写作教学有效性的方法 摘要：本文结合笔者的教学实际，通过分析中学生在英语写作中所暴露出来的问题，提出了一些提高英语写作教学有效性的方法。 关键词：写作；句型；规范化；有效性 作者简介：何善洲，任教于广西浦北中学。 针对以上学生英语书面表达中的错误和困难，经过多年教学实践，笔者探讨了一些解决这一难题的可能途径和方法。 　　一、在写作教学的初级阶段，加强英语基本句型的训练 　　英语是结构型语言,无论多么复杂的句子,都有能表达该句中心意思的“主句”,其余的则是起修饰、限制、补充作用的定语和状语成分以及各种类型的“从句”。因此，复杂的英语句子是一种辐射状的结构。 　　针对这一句式特点，首先要帮助学生认识五种英语基本句型结构。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学??“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。 　　五种基本句型是：(1)主语+系动词+表语；(2)主语+谓语+宾语；(3)主语+谓语；(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语；(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语。 　　笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。 　　二、利用听和读的输入，指导学生说和写 　　高中新大纲中的教学目的之一是：发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。而能力的培养，离不开知识的积累和有针对性的训练。语言的听、说、读、写四种技能既是目标也是手段。它们之间是相互依赖，相互促进的关系。说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。 　　听是理解和吸收口头信息的手段，最能有助于语感的培养。在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具和教师才能保证英语在“听”的方面的输入，而英语教师在这一过程中起着决定性的作用。 　　在“读”的输入方面，学生有更大的自主性，但是，这也离不开教师科学地，有的放矢地指导。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。 　　因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。 　　首先，给学生听写没有生词的句子和内容简单的语段。只要持之以恒,就能培养学生整句思维的能力。 　　其次，在听力和对话讨论的教学中，除了让学生做听力题和表演以外，还要求学生把所听的内容或对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 　　另外，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。或者，还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。 　　三、注重写作模式训练的规范化 　　高中写作训练应该以高考写作题型为指导，严格规定学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以高考第一篇情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤： 　　1.审题(包括文字信息和图画信息)：在这一过程中确定写作的题材、人称和时态。 　　2.确定要点：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。 　　3.连词成句：用连词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。 　　4.修改润色：在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配；适当增加时间、地点条件等背景信息；行文逻辑关系是否合理以及开头与结尾点题与呼应。 　　5.检查修改，规范抄写：学生应具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。因此，教师和学生应该更加重视书写规范整洁的训练。 　　四、积累一定量的短语、习惯表达法和精彩句式 让学生避免中国式英语的现象，写出地道的英文句子。 例如：笔者曾指导学生写一个口头通知，内容是给几个从英国来的小留学生说明学校的一些要求，其中有一条是“不要迟到和早退。”全班有一个学生竟能想到用“keep…from…”这个短语。 她写到：You should keep yourselves from being late for school or leaving early before class is over.我把这个漂亮地道的英文句子向全班展示以后，给了他们极大的启发，同时也大大鼓励了创作这句话的小作者。 五、背诵一定量的范文，强化正确意识和语感。 在初级和中级水平的学习阶段，从正面入手，强化正确意识更重要。 笔者要求学生