提高语文阅读教学有效性的探索.docVIP

精品论文 参考文献 提高语文阅读教学有效性的探索 宋 晖 陕西省榆林育才中学 719000 摘要 提高语文阅读教学的有效性应在把握学情的基础上，激发学生的阅读兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，要为学生创设良好的自主学习情境。让学生掌握适合自己的正确阅读的学习方法，并要注意以积累为基础，促进学生语言素养的发展，还应面向全体学生，尊重个体差异，突出个性化、创造化的阅读，促进每个学生的健康发展。 关键词 阅读教学 有效性 高中语文 　　语文阅读教学的“有效性”，主要是指学生在教师的指导下，按照要求，通过内部语言用自己的话来理解或改造原来的句子和段落，以达到对阅读内容的理解的过程，并经过一段时间的语文教学之后，使学生获得具体的进步或发展。如果学生学而无获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。所以，为了达到有效性的目的，我在平时的教学中运用如下五种方法来探索提高语文阅读教学的有效性，愿与各位共商榷。 一、 关注学生的学情。 教师在实施语文阅读教学时，须充分了解教学对象，把握学生的实际“学情”，调动一切积极因素服务于语文阅读教学，使学生自觉配合、主动学习语文，从而促进语文教学双边活动。 如我在满眼含泪地诵读《大堰河——我的母亲》时，竟然发现有些学生在嬉笑，可见诗歌中的深情并没有引起他们的共鸣。我就根据这个具体学情及时改变教学思路，把重点放在通过品味语言体会作者情感上。 　　阅读教学过程：我先是让学生在整体把诗歌的基础上，找出关键词句并认真品味，学生很快找到相关的内容，再通过圈划、点评、交流、朗读，学生从语言中体会到了“我”对大堰河的敬与爱。之后组织学生探讨诗歌运用的表现手法。最后引导学生思考：是什么造成了大堰河的悲剧命运？作者这样写的目是什么？学生主动探索得出：黑暗的社会造成了大堰河的悲剧，作者也借此表达了对旧社会的愤恨和对劳动人民的同情。准确把握情感后，大家都沉浸其中，或同情或愤怒，再也没人嘻笑了。　　 这样根据学情定的教学过程对学生而言，看得见、够得着、学得会、可操作性强。所以，学生在学习这篇文章时主动探索，积极参与，并发掘了隐含在字里行间的含义，并能让学生体验到语文学习的快乐。长此以往，学生对语文的学习自然越来越主动了。 二、激发学生的兴趣。 俗话说：君子不开口，神仙也难下手。所以，作为语文老师，最怕课堂上学生三缄其口。如果遇到这种情况，试着用学生感兴趣的话题导入，相信他们一定会侃侃而谈的。 有一次我在上《林教头风雪山神庙》时，这样导入：课前播放《好汉歌》，听着音乐学生兴奋地交头接耳，个别学生还跟着音乐哼唱。 师：大家听出来这是哪首歌吗？ 生：《水浒》中的《好汉歌》 师：梁山好汉各有特点令人敬仰，其中林冲的性格命运更令人深思，我想听听你们对林冲的看法…… 整个过程环环相扣，将学生的兴奋点与交流内容完美地整合起来。“语文学习的外延与生活外延相等。”学生在学习生活和日常生活中，学会了许多歌曲，接触到了许多影视片段。导入新课时，恰当运用影视片段、流行歌曲等，可以创设与课文相协调的氛围，极大地激发学生的学习兴趣和热情。 三.选择有效的方法。 古人云：“授人以鱼不如教人以渔”。教师要以激发学生学习语文的自主精神，培养学生学习语文能力为宗旨，通过多种途径指导学法，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力。其中，以小组为单位的合作竞争便是一种有效的方法。 “人多计谋广，柴多火焰高。”学生个体通过自学后多数能完成学习目标，但由于存在个体差异及问题难度的差异，一部分学生在学习时会遇到一定的困难。这时，如果教师能在教学的关键之处、重点之处组织学生进行小组合作交流（或小组讨论），共同解决问题，便是一种很好的形式。 　　如在执教《沁园春 雪》时，就有这样一个朗读环节：以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读得最好，并推荐一人小组间赛读。这个环节，我先让学生选择朗读段落，然后按照课文顺序每人朗读所选段落，没有轮到的同学认真听，并指出组员的不足或者优点，然后推荐每组最优秀一位代表小组朗读，和其他小组代表竞争，如果夺得第一名，那么整组都有“优异奖”。在这朗读的过程中，既是每组组员之间的竞争，又是每组组员之间的合作，我在巡视过程中要提示学生根据朗读的要求：字音、音量、节奏、语气等进行选拔最优秀的组员。所以，每个学生都认真对待，真诚指出组员的不足和优点，让最优秀的一位能代表小组夺得冠军…… 　　四、注重积累与运用 语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联古诗等是学生语言积累的必修内容。上阅读课时，可