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精品论文 参考文献 提高课堂教学有效性的策略例谈 四川省雅安市外国语实验小学　625000 课堂教学的有效性是指课堂教学中在实现基本教学目标的基础上，追求教学更大的效益。其实质就是追求课堂教学中，在促进教学目标实现的同时，学生的学习兴趣、学习的意识和能力得到培养，实践能力和解决问题的能力得到提高，逐步为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此教学中教师要在把握课程标准基本理念的前提下，努力提高课堂教学的有效性。 一、情境创设的有效性策略 课程标准的一个重要理念就是让学生“在生动具体的情境中学习数学”。因此数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，设计与旧知识有联系的、新奇的、具有一定挑战性的问题，激发学生的认知兴趣和情感，为学生学习新知识从心理需求到知识铺垫做好必要的准备。例：一位特级教师在教学加减法的速算时，课一开始就给学生呈现了两组算式：第一组为三位数加、减整百数（256+200=　　，842-200=　　，429+300=　　）；第二组为三位数加、减三位数（764+199=　　，764-199=　　，198+197=　　）。“请一名同学计算第一组算式，另一名同学计算第二组算式，其余同学协助老师当好裁判。”两名同学算完后老师随即订正，然后宣布：“算第一组的同学算得又对又快获冠军，算第二组的同学都算对了，但速度太慢获亚军。”学生纷纷举手，有意见，认为这样评判不公平，然后老师请同学说理由，学生的理由非常充分：“第一组比第二组题容易，第二组题需要进位或退位，有难度，计算速度自然要慢些，而第一组题加、减的三位数都是整百数。”这时，老师面带悦色地说：“同学们说得很有道理，可请大家仔细观察一下，第二组题里的加数、减数有什么特点呢？”学生回答：“第二组题里的加数、减数都接近整百数。”老师随即提出：“接近整百数的加、减法怎样算简便呢？这正是我们这节课要研究的内容。”同时板书课题“加、减法的速算法”。 老师充分利用了儿童上进、好胜的心理，创设了引人入胜的计算比赛情境，既准确地找准了知识的生长点，把学生引向了最近发展区，又激发了学生的认知兴趣和情感，为学生学习新知识从心理需求到知识铺垫做了非常充分的准备，学生将快速、愉悦地进入最佳的学习状态。可谓新奇而有效。 二、引导探索新知的有效策略 “学起源于思，思源于疑。”在新知识的探索过程中，创设问题情境来调动学生思维的积极性，并以问题为导向推动学生主动参与对新知识的体验、感悟、建构，既是教学中进行启发式教学的一种主要形式，是有效教学的核心，又是教师常用的教学手段。然而在实际教学中低效重复的应答式提问，距学生的认知基础和知识基础较远的、或以问代讲形成满堂问的现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂活动效益的提高。因此，课堂提问必须是与学生探索新知识具有启发引导作用、难易适度，并富于思考性的问题，才能充分调动全体学生的思维积极、主动参与到问题解决的过程中，通过观察、推理、思考与交流，在获取基本的数学知识和方法的同时，获得成功的情感体验，促进其更加积极主动地发展。 三、练习设计的有效策略 学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程，仅靠新知识的教学是不够的，还要通过有效的练习巩固强化，才能把新知识同原有的知识结构更加充实和完善，这是广大老师已经形成的共识。可枯燥的、机械的重复练习在日常的课堂教学中还屡见不鲜。因此，老师必须从练习的内容和形式上寻求突破，让枯燥、呆板、机械重复的练习鲜活灵动起来，促使学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主动地去巩固、应用、拓展知识。如一位特级教师教学环形面积的计算方法后，设计以下三个层次的练习： 第一层次——巩固练习： 求右面环形的面积（单位：厘米）。 这是再现性练习，通过反馈，籍以了解学生对基础知识的掌握情况，巩固学生的认识结构。 第二层次——深化性练习： 讨论右面两个零件的面积怎样计算。 这是迁移练习，通过讨论，使学生能灵活运用计算环形面积的方法和思路，把学生的认知结构进行拓宽。 第三层次——应用性练习： 讨论怎样求下面三个图形阴影部分的面积。 这是一种变形性练习，虽然形式变了，但实质仍相同，依然属于包含性图形，拟通过类比、沟通知识的内在练习，把环形面积的解题思路和方法进一步推而广之，以深化学生的认知结构。 以上练习设计抓住知识间的内在联系和基本的思想方法组织练习，并按??定梯度分层进行，以逐步深化认识，从而拓宽和改善了学生的认识结构，并且使不同层次的学生通过练习都能程度