提高阅读时效性的方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 提高阅读时效性的方法初探 吴开清　山东省平邑县武台镇中心校　273300 　　小学课程标准课程总目标第7条明确提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。”可见，培养学生的阅读能力是语文教学非常重要的目标之一。阅读是读者和文本之间对话的过程。在这个过程中如何引导学生正确、高效地阅读是很多老师思考的问题。 　　培养学生主动阅读的习惯，引导学生学会阅读反思，养成良好的阅读行为，是提高阅读时效性的有效途径。 　　主动阅读即学生能根据自己的兴趣需要主动阅读资料，搜集有关信息。兴趣是学生最好的老师，兴趣是让学生主动阅读的催化剂，培养学生阅读的兴趣是培养学生主动阅读的先决条件。在培养学生阅读兴趣方面我做了如下努力： 　　一、创造阅读的条件，优化阅读氛围。学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息，是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造了一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。如在教室内张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“今天，你读书了吗？”“为中华之崛起而读书！”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”……其次，将阅读活动与班级文化建设相结合。我们在班内设了专门的图书角，平时学生手中或多或少地也买过一些课外书，看过了也就不再去看了，为此我们发动学生将自己看过的课外书捐到班级图书角中，使零散的课外书汇集在一起，实现了图书资源共享。 　　二、开展丰富多彩的读书活动。在阅读的过程中，如果任其自由发展肯定是不够的，时间长了学生就厌倦了。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境能吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事学生听还远远不够，讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂：让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，获得成功的体验。 　　三、教师及时引导，促其水到渠成。语文课堂教学是培养学生阅读兴趣的第一阵地。 　　1.创设情境，激发兴趣。要精心设计导语，导语设计得好，能够引起学生的阅读兴趣，就能唤起学生的注意力。不同类型的文章可以根据不同的需要设计科学合理的导语。在设计导语时我们可以借助插图激起学生阅读的兴趣；还可以与旧知识相联系，引起学生阅读新知的欲望；也可以从课题入手质疑问题，让学生产生阅读的渴望等等。 　　2.及时评价，激发鼓励。对学生的阅读情况进行及时合理的评价，不但起到了鼓励的作用，还起到了及时引导的作用。如学生读：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”我是这样评价学生的：“你读得真好，老师听出来了，你一定很喜欢小燕子。”这样的评价不但是对学生有感情读书的肯定，更是对学生读书行为的表扬，学生可以在课堂上亲身体验读书的快乐。 　　学生有了阅读的兴趣，就不会厌倦读书，就不会把读书当作一项任务去完成，长此以往，学生的主动阅读习惯就养成了。只是这样还不够，还应引导学生掌握阅读的方法，培养其阅读反思的习惯。 　　顾名思义，阅读反思即学生在读书过程中能边读边思考。要使学生学会方法，教师在这里就起到了关键的作用，但方法的传授不是简单地告诉学生应该怎样怎样，而是在课堂教学中、在生活中如春风化雨、润物无声，让其在不知不觉中感悟阅读方法。教师在培养学生阅读反思时要注意力量合理分配，要充分实现语文学科的“人文性”与“工具性”的完美统一，千万不能为了教给阅读方法而轻视了对文本的感悟鉴赏。我在教学中做了以下尝试： 　　一、四到法。古人云：“读书有三到，心到、眼到、口到。”但我感觉还应加“一到”——手到。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”培养学生边读边做批注的读书方法可以弥补只读不记的缺陷，边读边记的读书方法还有利于学生边读边思考。 　　二、质疑法。要引导学生边读边思考，养成读书质疑的习惯