搞好习作练习优化语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 搞好习作练习优化语文教学 高颖　河北省武安市西寺庄乡中学　056300 摘　要：习作离不开生活，来源于生活而高于生活，养成良好的学习习惯、写作习惯，记日记，留笔记，随时记下发生在身边的所见所闻，长此以往，学生便会有话说，有话写，才能提高学生的写作能力。 关键词：语文教学　优化教学　习作联系 一、激发学生习作兴趣，写作与生活相结合 中学生由于年龄特点，对生活实际已经有了一定的感受，在进行习作时，不能和小学生一样仅凭自己的童心来画世界，他们要把自己对社会生活中出现的各种事物、现象进行理性判断、思考，以及他们对事物的感触表达出来，把生活中的点点滴滴记录下来。这些写作都离不开生活，写作不能脱离生活，像无源之水一样就会缺乏生命了。写作必须来源于生活，而不能偏离生活。 长期以来，为了应付考试，学生的写作往往与生活实际想脱离，从而导致作文废话连篇、胡拼乱凑，写作质量非常低下。在素质教育的现代化教育教学中，习作教学也必须要与时俱进，跟上时代的脚步。教师在习作教学时要改变教法，帮助他们选用合适的习作方法，教给他们写作时注意的技巧。帮助他们如何表达自己的真实思想，让学生知道写作素材要来源于生活，并且要选择典型的材料。 二、与教材内容相结合，仿写先导 中学生虽然已经有了小学写作的基础，但是随着课改的发展，教材内容在不断地发生着变化，课文特点也在发展之中，中学生的写作水平实际上仍处于一个比较薄弱的环节，要想进一步提升自己的写作水平，认真学习教材上的课文是基础，因为这些习作都是精选出来的优秀之作，无论从写作特点，还是用词构思上，都值得我们去认真推敲，细细品味。所以我们可以首先把课文讲透，让学生背诵优秀的段落、名人名言等熟记于心。 “巧妇难为无米之炊”，大量的优秀作文的背诵是解决这一问题的第一步，然后要求学生可以根据实际需要，对课文进行二次创作，也就是仿写，或者续编。根据自己的理解对课文上的故事补充结尾或者根据文章的内容用简要的一段话写出课文的中心思想、作者想要表达的思想感情等，这些都会对学生的写作提供坚实的基础，这样既有利于课文的学习，又对学生的思维拓展、语言表达能力的提高有很大的促进作用。 在学生牢固地大量地掌握了课文语言，并且对于课文的写作手法掌握之后，教师就要引导学生从仿写、续写或编创逐步向独立写作进行过渡，这样的训练方法，不仅降低了写作层次，提高了学生写作兴趣，使学生有话说，尤为重要的是，可以做到“有章可循”，使学生的习作不是华丽之词的堆积，而是一篇优秀作文。同时，教师可以鼓励学生在写法上进行创新。 三、扩展阅读途径，增强语言积累 写作不是靠一时的气力就能写成的，它需要平时的语言积累，小学生是这样，文学家、写作家也是这样。对于中学生来说，同样作文也脱离不了平时的知识积累，一篇作文，其实是他的知识积累、思想表现的结果，语言积累得越多，选择的范围也就越广。虽然他的思想和表现手法可以和别人不谋而合，但由于语言的不同表现的效果也会大不相同，一个人的记忆力对他的发展至关重要，尤其是13岁之前是一个人记忆的最佳时期，是记忆力发展的黄金阶段，对于知识的积累尤为重要，在认识了记忆的作用之后，我们要着重增加语言积累。 四、走进生活实际，积累生活素材 教师要善于改变课堂教学模式的单一性，拓展学生汲取知识的范围，增加学生积累知识的途径，有利于学生的写作水平的提高。教师要引导学生从生活实际中发现素材，捕捉信息，生活处处有作文。这样不仅是素质教育的体现，也符合作文的实际要求，来源于生活，而高于生活。凭空想象是很多学生写作文时用的手段，也是学生脑中没有语言积累的一个结果。叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯燥，泉水自然活泼流个不停。”通过这样一个过程——观察、表达、书写的教学过程，学生心中有话说，写出来的作文才会有自己的体验和创意。 五、习作后的评识与反思 有的同学写作文时速度比较快，教师便认为写得不错，也便批改得快。作文的批改往往起到至关重要的作用，传统的批改，教师对每一个学生的作文都要做到句批、段批，以及总批，但是批改归批改，真正起到的作用并不大，学生课下并不去看老师的批语。也就是教师徒劳而无功。要想做到有效果就要改变这种批改的模式，可以让学生之间进行互评，找出作文中出现的错字、错词、病句，实践证明，互评不失为一种好??批改手法，既节省了教师的时间，也让学生学到新的知识、新到技巧、同一作品不同的表现手法。对于作文中出现的共性问题，教师可以在课堂加以解决和指导，对于优秀的作品同学们共同来欣赏。这样的批改方式，让同学们都来