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精品论文 参考文献 提高英语学习兴趣探究 李升志　山东省平度市祝沟镇祝沟中学　266746 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课程改革卓有成效的形势下，怎样激起学生的学习欲望，调动学生的学习积极性呢？这是当代英语教师应该考虑而且必须解决好的问题。 下面就英语课堂教学提出几点建议，以期能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，进而获得最佳教学效果。 一是面向全体学生，充分发挥学生的主体作用。 众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参现配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实重视学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，教师当演员，学生当观众，教师照本宣科，学生洗耳恭听，教师问，学生答，课堂气氛只能越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣丧失，学生的学习动机被窒息。 教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课堂学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”。教师要给学生创设英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态——主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，不让一个学生掉队。 二是要灵活运用有效的教学方法和教学手段。 教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一位教师挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。“教有定则，但教无定法”，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际情况，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路、广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉悦的气氛中既掌握了知识又发挥了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移；同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深其理解，强化其记忆，取得理想的教学效果。 三是建立并保持和谐的师生关系。 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、自暴自弃，从而产生抵触情绪，最终对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。因此，在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生偏爱。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生以表现的机会，从而增强他们学习的自信心。 四是科学运用评价的调节作用。 教师通过评价能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快??，随之而来的是学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，使学习好