提高英语学习主动性初探.docVIP

精品论文 参考文献 提高英语学习主动性初探 唐 华 　　（营山县星火初级中学 营山 637700） 　　外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。 　　一、被动学习和主动学习的理论依据 　　被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。 　　主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。 　　二、实施被动学习向主动学习转变的意义 　　（一）不断探索外语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担。 　　“以人为本”是当前世界教育改革的共同趋势，每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。 　　（二）加强外语学习主动性的自我培养，提高外语素质。 　　首先，学生善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。其次，学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。最后，学生要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代， 而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 　　（三）通过外语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高全面素质。 　　1.让学生自主选择阅读方式，直接面对文本，主动地去读、专注地去读、兴致勃勃地去读，让他们与文本进行有意义的对话。 　　2.创设学生发表独特见解的空间。文章都是来源于生活的，有其天然的多元性和复杂性，只要善于挖掘其与生活的对接点，并缔造让学生充分思考、勇于发言的空间，学生就会彰显自己的个性，以令人惊喜的思维成果回报我们。 　　3.与学生对话，帮助学生实现思维互补。教师在教学中要力图营造一个良好的学习氛围，积极参与交流、对话，提供人文性学习资源支持，丰富学生的文本信息，帮助学生自主构建，形成自己的个性化理解。 　　只有充分尊重学生的个性，鼓励学生形成自己的独到体验和见解，才有可能培养出具有批判式思维、丰富想象力和创造力的学生。 　　三、被动学习向主动学习转化的方法手段 　　1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。 　　2、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。 　　多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。 　　高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。 　　快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。 　　多信息要求足够的信息刺激量