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大学生职业发展教育体系的反思、诉求与构建 冯峰 河南师范大学青少年问题研究中心 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 现阶段我国大学生职业发展教育面临着诸多问题, 在一定程度上影响了大学生的职业发展。在构建大学生职业发展教育体系过程中, 我们要认真反思存在的问题, 准确把握各方的基本诉求, 确立科学合理的构建路径, 切实提升大学生职业发展教育的作用和效果, 促进毕业生顺利就业创业。 关键词： 职业发展教育体系; 反思; 诉求; 构建; 作者简介：冯峰 (1973-) , 男, 河南信阳人, 河南师范大学青少年问题研究中心, 副教授, 博士。 (河南新乡453007) 基金：2016年全国教育科学规划课题“青少年流动人口职业生涯教育现状调查及提升机制研究” (项目批准号:BJA160065) 当前我国正处于思想大活跃、观念大碰撞和文化大交融的“新常态”时期, 也是人们对职业价值观进行反思、裂变、重组和更新的关键时期。在这种时代背景下, 加强大学生职业发展教育体系构建工作刻不容缓。“职业发展教育是大学生人生教育的重要内容, 也是思想政治教育的重要渠道。职业发展教育通过职业生涯规划设计指导, 引导学生树立正确的人生目标, 使学生具备正确的职业规划意识和理念, 提升全面素质”。这是大学生职业发展教育在2005年首次以概念形式提出。经过十多年的发展, 大学生职业发展教育体系不断完善, 其内涵和特征更加凸显。一般认为, 大学生职业发展教育体系是由政府、高校、社会、家庭和大学生等要素构成的综合教育体系。在这个体系中, 政府进行宏观调控, 高校起核心作用, 社会和家庭积极参与, 大学生处于主体地位。 一、大学生职业发展教育体系构建的反思 构建科学、完善的职业发展教育体系是切实提升大学生就业创业能力的关键。因高校层次、类别和培养目标等不同, 且受社会经济发展、就业创业体制、理念观念等因素影响, 我国大学生职业发展教育体系目前仍处于探索和整合阶段, 尚存在诸多问题与不足, 需要引起我们的深刻反思。 1.层次性——构建大学生职业发展教育体系的定位反思。大学生职业发展教育是高等教育的重要组成部分, 对大学生未来的职业发展起着举足轻重的作用。在我国现行高等教育体系中, 高校的人才培养主要依据教育部门统一制订的培养目标来实施, 不同层次高校的专业设置、课程设置、修业年限等“同质化”趋向明显, 大学生职业发展教育体系缺乏层次性, 体现不出不同层次高校人才培养的特色和差异。虽然一些高校对人才培养模式进行了深入改革, 取得了一定的成效, 但总体上仍然不到位, 主要表现为:一是部分高校发展目标和方向不准确, 自身定位混乱甚至错位;二是人才培养模式相对单一, 层次不清晰甚至模糊;三是专业设置与现实脱节, 办学特色弱化;四是重视大学生专业知识学习, 轻视或忽视职业发展教育等。因高校层次不同, 开展大学生职业发展教育的方法、重点和目标也存在显著差异。在传统办学定位、方向、目标等惯性思维影响下, 一些高校并没有充分考虑到自身的办学层次, 人才培养模式缺乏主动性和灵活性, 大学生职业发展教育体系构建在定位上缺乏层次上的差异, 彰显不出个性和特色, 培养的人才也不能很好地适应社会经济发展的需求。 2.结构性——构建大学生职业发展教育体系的需求反思。一些高校在构建大学生职业发展教育体系时, 没有对其内在需求引起足够的重视, 在结构体系上缺乏长远性和整体性的规划, 在逻辑思维上缺乏系统性和全面性的认识。基于需求视角反思大学生职业发展教育体系, 可以发现主要存在以下问题:一是在重视程度上, 各高校对大学生职业发展教育体系构建的重视程度不一, 有的高校甚至没有建立相应的职业发展教育组织机构或教研机构;二是在教育环境上, 对大学生职业发展教育的认知度和认可度不高, 还没有真正形成全程化、全员化、专业化和信息化的氛围;三是在教育内容上, 不能很好地结合“新常态”下国家、社会、高校和大学生的需要, 适时完善和补充新的职业发展教育内容, 存在着高校人才培养目标和社会经济发展需求相脱节的现象;四是在教育方法上, 主要以课堂讲授为主, 不能很好地运用大学生喜闻乐见的“慕课”“翻转课堂”“微课”等教育教学手段, 大学生的积极性不高或参与度低;五是在运行机制上, 缺乏科学、客观的考核评价、奖惩和监督机制, 不能有效地调动从业人员的积极性和主动性;六是在理论探究上, 尚未形成完善、科学的理论体系, 呈现出理论研究与教育载体、工作机制创新结合不够的情况, 使得理论研究成果不能有效地运用到大学生职业发展教育之中。 3.可持续性——构建大学生职业发展教育体系的师资