改进教法 指导学法--浅谈初中英语词汇教学的两大法宝.docVIP

精品论文 参考文献 改进教法 指导学法--浅谈初中英语词汇教学的两大法宝 张真伟 摘要：词汇是英语学习的基石。为了提高初中英语教学的效果，师生必须要明白词汇教与学的重要性。本文着重探讨初中英语词汇的教与学，以此来促进英语教学质量的全面提高。 关键词：教学方法；构词法；记忆方法 英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是非常重要的。 根据《英语课程标准》的要求，初中阶段词汇的要求是：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；3.运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等；4.学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写。而在多年的英语教学中，学生学习英语过程中最突出的问题是：“记不住单词”、“学得快，忘得也快。”多数学生对逐步增多的单词感到力不从心或束手无策。由于记不住，忘得快，花费时间多，影响了学生学习英语的兴趣，对提高英语教学效果带来了很大的困难，许多学生因而失去了学好英语的信心，所以词汇教学不容忽视。为了克服学生学习词汇的困难，近年来，笔者着重抓住两大法宝： 一、改进教法 “授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。具体做法： 1.善用语音、音形结合 根据教学的需要和学生的实际情况，笔者重点抓好语音教学，反复讲授语音知识。在教新单词时，注意引导学生寻找元音字母和辅音字母在单词中的发音规律；同时将已学过的单词列出对比，这样的结合，既温故知新，又区别了异同。比如：在学过weather的基础上，学生记住新的单词feather就比较容易了（主要是首字母w变成f）。另外，通过给音标中元音音素划线的方法，加强了学生对所学词汇的音形印象。比如：交流、沟通（communication）这个单词非常难记，但方法得当，结合音标[k?﹑mju:niprime;kei??n]，划出元音音素，找出音节，也就容易掌握了。 2.善用图表、扩充词汇 教师运用头脑风暴法，把学生的注意力吸引到课文主题上来，学生在活动中通过大脑迅速联想，就某一主题列出想到的全部事实，并把相互联系的词汇组织在一起，用图表呈现出来，引导学生进行组块记忆，激发学生的创造性思维和发散性思维，快速地扩展词汇量。 3.善用实物、直观教学：在中小学衔接阶段的词汇大多是具体的、形象的，如orange, book, black pen, three pencil-boxes……,如教apple时，可以这样做： T: Look, this is an apple. (指着准备好的苹果) An apple, an apple. Ss: apple, an apple. T:(指着苹果) What is it? Ss: An apple. 对于不能带到教室的东西，可以利用图片，投影或简笔画，教师在黑板上边画边教，形象生动，效果又好。 4.善用例子、掌握其意 比如在新授building一词时就可以这样说：Houses are buildings. Our school is also a building. In big cities there are many large buildings.一个生动的例子应该能使学生清楚、准确地领会词的意思，这样也就做到了词不离句。本身孤立的单词难以表情达意，单词只有结合句子才能实现其真正的意义。所以，我会把词汇教学与句子教学结合起来，让学生在句子或者在短文中学习词汇并掌握其用法。 二、指导学法 在注意改进教法的同时，笔者还重视指导学生掌握科学的记忆方法。 1.重复记忆法：许多同学都有过这样的体验，有些单词已经记住了，但是过数日之后又忘得一干二净了，实际上这是正常的现象。记忆的规律就是，识记-保持-遗忘-再现。当我们已经记住了某单词（短时记忆），但如果在相对一段时间内没有去重复记忆，那么就会很容易遗忘。针对此情况可采用如下方法：睡觉前回忆当天所学单词，把短时记忆转化为长时记忆；两周或数周后重新复习所学过的单词，加深记忆程度，延长保持时间，通过反复循环达到永久性记忆的目的。