课堂上应突出教师的教学个性.pdfVIP

JI A0 SHUYU RE I A0 Hl XI NG N·J S Al NI AN 课堂上应突出教师的教学个性 ●王仙峰 注重教师课堂教学方法的模式化而 教师的教学个性能够得到充分地发展。 忽略教师课堂教学的个性化，这是当前 课堂教学研究的一个重要误区。 麓轻负担。 所谓教学个性是指在达到相同教学 给敖霄倒造发展教学个性的条件 目标的前提下，教师根据自己的特长， 所经常采用的教学方式、方法。教学个 当前，在发展教师教学个性上还存 性是教师的知识、经验、能力、思维方 在许多障碍。这些障碍不消除，教师的 式和个性在教学上的反映。它对学生具 个性就不能得到很好的发展。从目前的 有导向、凝聚、亲师等众多功能。教学 总体情况看。教师的负担还是很重的。 个性一般有创见性、独特性、稳定性这 首先，是批改作业的负担比较重。 样=三个特点。教学个性的形成一般受教 一般来说，学校在作业的批改方面对教 师的喜爱与追求、教师的学习与积累、 师有一定的量化规定。包括批改次数、 教师的实践与创新、教师的总结与提高 题数及批改质量。除此之外，学校还额 等因素的制约。 外增加了练习册，增加了教师的批改量。 研究教师的教学个性能推动课堂 如《同步练习》《单元测试题》《模拟题》 教学改革，能开发教师的创造力，能 等．有时让老师忙得焦头烂额。 提高教师的教学艺术性。因此培养教 其次，备课、上课的负担重。有些 师的教学个性是当前课堂教学改革中 学校的老师身兼数职，既要教语文。又 的一项重要任务。那么，在具体的课 要教音体美，还要进行自习辅导、班会 堂教学中。该怎样来培养和发展教师 少先队活动、班级管理、转变差生等工作。 的教学个性呢? 显而易见，教师有这样重的负担就 很难拿出时间去开展教研活动，也就失 转变现念．增强发展教，-个性意识 去了发展自己教学个性的机会。因此． 要想发展教师的教学个性，就要设法减 认识是行动的先导，能不能发展教 轻教师的负担。给教师刨造发展教学个 师的教学个性，首先取决于执教教师有 性的时间和机会。 无发展个性的意识。要增强发展教师教 要想解放教师．给以教师更多的研 学的个性意识，执教者必须转变观念， 究教材教法的时间，就应让教师从沉重 充分认识大多数教师都有发展教学个性 的作业批改和辅导中解放出来。首先。 的巨大潜能，从而在教学实践中使每个 作业设计要有典型性、代表性，要少丽精。