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浅谈小学生口语交际能力训练的策略 摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》指出，口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际交流中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交流沟通和社会交往，发展合作精神。”这不仅充分体现了教育界对语文育人功能和对学生语文素质的全面关注，也反映了社会对语文能力的具体要求。那么如何利用有效手段，培养小学生的口语交际能力，已日渐成为小学语文教学研究的重要课题之一。 关键词：小学语文；口语交际；策略 常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。”口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，如何利用有效手段，培养小学生的口语交际能力，已日渐成为小学语文教学研究的重要课题之一。本人在全寄宿制学校从事语文教学，一直关注学生的口语交际能力的培养。由于丰富多彩的寄宿生活为我们提供了许多语言训练的契机，所以要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行中文口语训练，对快速提高小学生的口头表达能力有着重要意义。 一、口语交际教学的内涵 口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。口语交际作为语文课程的重要组成部分，有着自己明确的任务和目标。我们研究口语交际教学时，要以口语课为重点，又要跳出口语交际课的圈子，关注语文教学的各个领域和日常生活中的口语交际实践。 二、以全寄宿制为契机，赋予口语交际全新的时空 在课程资源的开发与利用上创造性地开展各类活动，有利于提高学生的口语交际能力。 1.休闲文化——全寄宿制口语交际训练的独特优势 学校充分利用全寄宿制学生在校时间充裕的优势，开展系列活动，让学生“在活动中提升、在活动中感悟”，从而提高学生的口语交际能力。 2.读名著、讲名著，走向成功——训练学生口语交际的重要途径 学校每周安排一节早读课专门阅读，一节语文自习的自由阅读，并由老师作适时指导、点拨、解惑，借此提高全班同学读书的质量，又落实了中文口语交际系列训练，把口语交际训练真正地落到了实处。 3.中文口语交际的助推器——电视台、广播电台 电视台和广播电台是对学生实施有效教育的助推器。播出录制或自制新闻及其他节目，关注身边的人和事，重现生活中的情景，通过小记者现场采访等形式进行口语训练。 三、以“双休特色作业”为媒介，丰富口语交际的内容 在历次“双休特色作业”中设计口语交际方面的内容，如“三八”妇女节，开展“我向妈妈尽孝心”活动，通过回家后当着妈妈的面表示自己的祝福，并把问候的话语通过复读机录下来在班内交流。通过经常举办这样的活动，提高了学生与他人进行交流的兴趣，增强了学生的信心，丰富了口语教学的内容。 四、以文化积淀为目标，提高口语交际的综合素养 在日常生活中，口头表达能力的强弱直接关系到交流的效果。因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。 1.古诗文的积累 古诗文积累在注重传承的同时，应该赋予古诗文以新意，注重联系实际，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导学生主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。 2.重视名句等积累，更要重视运用 选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。如通过一些活动，创设一些场景，让学生说说联想到的名言警句；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。 除了上述种种策略，在许多时间和空间上都有语言交际的方法和途径，这就需要教师做一个教学上的有心人。同时，我们应引导学生抓住每一次机遇、每一个话题，把学生培养成为班级的“语言大师”，甚至成为全校的“语言大师”。这对提高学生的语文素养很有帮助。 参考文献： ［1］董海冰.口语交际应注意的一些问题. ［2］舒小莲.口语交际能力培养的途径. ［3］杨文艳.交际教学法在课堂中的运用初探. ［4］康月梅.中学语文教学与跨文化交际能力培养.