目标设置干预在高校游泳教学中的实验研究.pdfVIP

第32卷 河南教育学院学报(哲学社会科学版) V01．32 JournalofHenanInstituteof andSocial 2013年第5期 Education(PhilosophySciences) No．5，2013 文章编号：1006—2920(2013)05—0121—03 目标设置干预在高校游泳教学中的实验研究 冯 畅 摘要：目标设置干预在高校游泳教学中的实验研究结果显示：干预组学生游泳学习成绩优于对照组；设置长期 与短期相结合的目标，更有利于将学生的注意力集中于当前的学习任务；目标设置干预提高了学生学习的专注力， 使学生遇到困难时能够坚持，提升了学生学习的自信心；目标设置干预的反馈为完成各阶段目标提供了有力的 支持。 关键词：游泳教学；目标设置干预；实验研究；3分钟游泳；技术测评 作者简介：冯畅，郑州大学西亚斯国际学院教师(郑州451150)。 目标设置是激励动机的方法之一，它通过设置 前均不会游泳，教学课时、场地、计划、辅助器材、考 具体的活动目标，使之成为激励个人努力的动机，从 试评价方法均一致，参加实验的两个班由同一位教 而提高活动成绩。…21世纪以来，目标设置理论的 师任教，教授蛙泳。 应用在体育教学中受到关注。刘伟春、李志清的研 (二)研究方法 究表明，在排球教学中，明确目标的教学效果比模糊 1．采用现场实验研究法，其中自变量=目标设 目标的教学效果好；目标设置对学生的努力程度有 置干预；因变量=学生游泳学习成绩；控制变量=学 很重要的影响。¨·冯燕的研究表明，短期目标设置 生游泳起点水平、游泳课教学条件、考试评价方法。 不仅对幼儿游泳技能学习成绩有积极影响，而且对 2．为避免“霍桑效应”，本实验采用单盲实验 其学习兴趣和情绪也有积极影响。¨。王乃虎、白素 法，参与实验的学生对于实验毫不知情。 丽的研究表明，长短期结合目标设置组和短期目标 3．考试评价方法。期末考试，聘请校内专家对 设置组学生学习成绩优于长期目标组和尽力做好 学生的游泳学习成绩进行测试和评价。游泳学习成 组。¨。运动心理学领域有些研究显示目标设置对活 绩分为两个部分：技术测评和游泳距离测评。 动成绩有积极促进作用，但有些研究则显示目标设 (三)研究过程 置没有效果。比如：Weinberg等人在实验时将3分1．本实验是现场实验，时间为16周，每周2学 钟仰卧起坐作为任务活动，结果显示三个明确目标 时，在本科游泳教学计划内进行。 设置组(长期目标组、短期目标组、长短目标结合 2．干预组。根据教学目标，对干预组学生的每 组)与“全力做好”组(无目标)之间在活动成绩方面 个教学任务进行目标干预，如，学习蛙泳腿技术时， 无显著性差异。¨。因此应该对目标设置效果做进一 目标干预是向学生提出技术具体要求和用规范技术 步的研究。依照洛克“目标设置的效果在不同的个 蹬腿的距离；学习蛙泳呼吸技术时，目标干预是向学 体、任务、时间和不同情境(如现场或实验室)研究 生提出呼吸技术具体要求和用正确呼吸技术连续完 中等都能体现”【4J6。83的观点，我们作出以下假设：成的次数，等等。 目标设置干预可以有效提高学生的游泳学习成绩。 3．对照组。仅按照教学计划正常进行，不进行 一、研究对象、方法与过程 任何干预。 (一)研究对象 4．由于干预组和对照组不在同一时间上游泳 郑州大学西亚斯国际学院体育系2010级40名课，所以各组之间没有相互干扰。当干预组上游泳 男生，平均年龄(19．78