（公开课设计）冀教版三年级上册语文《《就义诗》.pptVIP

五、选字填空我最行。 　觉　　　绝　　　决　 （　　）心　（　　）对 （　　）定 感（　　） 　杰　　　节　　　结　 （　　）果 （　 ）日 （　　）约 （　　）作 决 绝 决 觉 结 节 节 杰 * * * 就义诗 夏明翰 第二课时 诗二首 21 就义诗 夏明翰 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人！ 1.会写“曛”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上能背诵，会默写。 3.想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。（难点） 夏明翰：(1900～1928)，湖南衡阳人。五四运动时，是湘南学生联合会的领导者。1920年到长沙从事学生爱国运动。1928年2月被捕，被国民党反动派杀害。 走进作者 我会写 砍 左部“口”小，右下部撇、捺伸展。 kǎn 砍头 易读错字 kǎn 主义： 真： 理解词语 指共产主义、社会主义。 文中指真理。 核心问题： 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 串珠问题： 1.读熟古诗，理解诗中重点字词的意思。 2.借助重点字词，品析诗的诗意。 3.根据诗意，联想诗人当时的写作背景。 4.想一想，比较两首诗有哪些异同点？ 梳理文意 砍头不要紧，只要主义真。 砍掉头颅并不可怕，只要我信仰的共产主义是真理。 “主义”这里指共产主义。 “真”这里指真理。 杀了夏明翰，还有后来人！ 把我夏明翰杀了，还有大批的革命后代！ “后来人”指革命事业的接班人。 整体感知 这是一首五言诗。诗的前两句“砍头不要紧，只要主义真”，充分表达了一个共产党员为真理、为理想视死如归的英雄气概，一个革命者对人民、对革命的耿耿丹心，闪烁于诗的字里行间。后两句“杀了夏明翰，还有后来人”，表达了作者对前途乐观，对革命必胜的坚定信念。他坚信：自己的血不会白流，无数革命志士会接过他的枪，继续战斗，去迎接灿烂的黎明，被压迫的人民一定能够获得解放，社会主义、共产主义一定能实现。读罢此诗，我们仿佛看到作者面对死亡大义凛然的英雄气概，以及怀着对同志的期盼和对革命事业的坚定信心。昂首阔步走向刑场。 这首诗是作者内心的独白。表达了作者对前途乐观，对革命必胜的坚定信念。他坚信：他的血不会白流，无数革命志士会接过他的枪继续奋斗，去迎接灿烂的黎明，被压迫的人民一定能够获得解放，社会主义、共产主义一定能实现。表现了作者大义凛然的英雄气概和大无畏的精神，以及对同志的企盼和对革命事业的坚定信心。 砍头不要紧，只要主义真。 杀了夏明翰，还有后来人！ 阅读方法解密：认识独白 什么是中心句？ 独白是指人的自思、自语等内心活动。通过人物内心表白揭示人物的内心世界，展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。如“杀了夏明翰，还有后来人”写出了夏明翰的革命乐观主义精神和对革命必胜的信念。 如何判断是独白？ 内心表白。 这首诗表达了诗人怎样的感情？ 《就义诗》表现了革命者坚贞不屈、视死如归的革命精神和大无畏的英雄气概。 核心问题： 1.读熟古诗，理解诗中重点字词的意思。 串珠问题： “就义”就是为革命牺牲的意思。 “主义”这里指共产主义。 “真”这里指真理。 2.借助重点字词，品析诗的诗意。 《就义诗》诗意：砍掉头颅并不可怕，只要我信仰的共产主义是真理。把我夏明翰杀了，还有大批的革命后代！ 3.根据诗意，联想诗人当时的写作背景。 《就义诗》的写作背景是夏明翰英勇就义时，凶手问他遗言，他拿来纸笔，一挥而就写下了这首诗。 4.想一想，比较两首诗有哪些异同点？ 相同点：两首诗都是言志诗，都洋溢着为理想信念而献身的壮志豪情。 不同点：作者身份不同，前一首诗作者是一位柔弱的古代女子，后一首诗作者是近代热血男儿、革命志士；表现方法不同，第一首诗是不满当时朝政，借古讽今，后一首诗是刑场上的自我独白。 英雄气概：砍头不要紧　只要主义真 大义凛然 视死如归 就义诗 课文结构 　　　 坚定信念：杀了夏明翰　　还有后来人 《就义诗》是诗人刑场上的自我独白，是夏明翰慷慨就义时写下的豪迈诗篇。表达了革命者视死如归、坚贞不屈、英勇无畏的精神。 课文主旨 推荐阅读 题乌江亭 唐 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。(杜牧《泊秦淮》) 国学诵读 走进中华传统文化 【中国历史上的民族英雄】 岳飞、文天祥、秦良玉、左宗棠、林则徐、邓世昌等。 就义诗(二) 吉鸿昌 恨不抗日死，留作今日羞。 国破尚如此，我何惜此头。 拓展积累 这首诗的特点：一是语言朴素，没有华丽的词句，明白如话，节奏明快，铿锵有力，读来琅琅上口，使人易读易记，成为一首广为传诵的短诗。二是字里行间道出了作者的肺腑之言。古人说“诗言志”，诗是真实感情的流露。通过这首诗，我们能够听到作者伟大的心声，它不是一般的诗，而是用血肉凝成的诗