审美--伸张个性、培养创造力的有效途径.pdfVIP

2005年第3期 河南教育学院学报(哲学社会科学版) No．3．2Ⅸ)5 of of General 第24卷 JournalHenanInstituteEdueation No．95 (总95期) andSocial V01．24 (Philosophy Sciences) 审美——伸张个性、培养创造力的有效途径 丁永祥 (河南师范大学文学院，河南新乡453007) 摘要：在以创造为核心的知识经济新时代，培养人才的创造力日益成为教育的核心任务。个性是创造的基础， 人才的创造性往往来自于其独特的个性。在一定程度上讲，培养创造性就是培养人才的个性。审美作为一种高度 自由的精神活动，对发展个性、培养创造力具有独特的作用。中西科技、经济等发展的差异与中西美育中对个性关 注程度有关。西方社会的发达得益于其美育传统中对个性发展的重视。而中国传统美育只重道德品性的共性强 化，轻视人的个性培育，制约了中国社会的发展。吸取历史的经验教训，加强美育，积极培养人才的个性和创造力， 是当前教育的一个重要任务。 关键词：知识经济；个性；审美；创造力 中图分类号：G40—014 文献标识码：A 文章编号：1006—2920(2005)03—0075—04 21世纪是知识经济的时代，创新成为知识经济 的个性。”[1]∽8)这一论断非常精辟地指出了创造与 时代的重要特征。技术取代资金和设备日益成为经 个性关系的实质。19世纪德国著名的哲学家、教育 济发展的主角。比尔·盖茨一跃成为世界首富，生动 家尼采也曾说：“个性弱的人没有超越自己的能 地说明了知识创新在当代经济中的地位。当今世界 力。”【2](P195)不能超越自己，则无创造可言。我们很 各发达国家莫不是把科技、知识的创新放在国家发 难想像一个没有事业心、思想保守、胆小怕事、缺乏 展的首位。反映在教育上，许多国家都把创新人才 主见的人能够在事业上有所创新。美国心理学家特 的培养作为构建国家创新体系的重要内容。可以 尔曼对1500名超智儿童的成才过程进行了系统追 说，21世纪是人类创新的世纪，是一个需要创新人 踪调查，并把其中800名男性中成就最大的20％和 才而又不断涌现创新人才的世纪。一个国家在未来 成就最小的20％进行了比较。结果发现两者最显 激烈的世界经济和科技竞争中所处的地位，将由其 著的差别是他们之间个性品质的不同，成就最大的 创新水平的高低与创新能力的大小而决定。因此， 个性品质明显高于成就最小的。∞J由此可见，独特的 新时代加强培养人才的创造力，成为我们教育的核 个性不论是对科学创造还是对艺术创造，都有着至 心任务。 关重要的意义。鉴于此，个性的培养问题引起了当 具有创新能力人才的培养方法是多种多样的。 代教育界的普遍关注。我国当代著名教育家顾明远 笔者认为，加强审美教育，充分发挥审美的作用，在 教授就非常重视人才个性的培养。他在比较了工业 审美中伸张人才的个性、提高创造力，是培养创造性 化社会和信息化社会的特点之后指出，当代信息化 人才的一条有效途径。 社会对具有独特创造力的个性人才有着特殊的需 、 ．一 要