现代教育技术方向教育硕士与教育技术学硕士培养的共性与个性分析.pdfVIP

2011年7月 湖北第二师范学院学报 Ja1．2011 第28卷第7期 Journal of Hubei University of Education Vo1．28 No．7 现代教育技术方向教育硕士 与教育技术学硕士培养的共性与个性分析 杨 莉 (湖北第二师范学院计算机学院，武汉430205) 摘 要：本文针对现代教育技术方向教育硕士的全程培养进行探索，从培养目标、课程体系、招生对象、师资队伍、学习年 限、培养模式、教学方式、论文撰写等方面，研究现代教育技术方向教育硕士培养和教育技术学硕士培养的的共性与个 性，以期改进和完善培养工作，培养出高质量的现代教育技术方向的教育硕士，加快基础教育专家型的骨干队伍建设。 关键词：教育硕士；现代教育技术；硕士研究生 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-344X(2011)07-0080-04 作者简介：杨 莉(1969一)，女，湖北宜昌人，教授，硕士生导师，研究方向为计算机教育。 随着社会对高层次专门人才需求的多样化，教育 由于学科硕士涉及的学科门类繁多，国家有关文 硕士的培养成为我们研究生教育体系的一个重要部 件只对授予硕士学位的条件作出了一般性的规定，即 分，与学术学位相比，它更强调面向行业，培养高层次 “在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专业知 的实践型人才和应用型人才，侧重培养受教育者的专 识；具有从事科学研究工作或独立担负专业技术工作 业技能和实践能力。我国从2002年开始启动现代教 的能力”。具体的培养目标由各招生单位制定。为了 育技术学科领域的专业教育硕士的培养，旨在研究利 便于与教育硕士的目标进行比较，我们选择南京师范 用先进的科学技术作为教学的辅助手段，提高基础教 大学教育技术学硕士培养方案为例进行对比分析。华 育的教学质量。本文试就现代教育技术方向教育硕士 南师范大学将教育技术学硕士培养目标规定为： “ 与教育技术学硕士培养的共性与个性进行简要对比分 … … 具有良好的道德品质和扎实的科研作风，具有 析，以期为进一步促进教育技术学科领域专业教育硕 合作精神和创新精神，能积极地为国家的现代化建设 士培养的健康发展奠定基础。 服务的高级专门人才。硕士学位获得者应具有扎实的 一 、培养目标 教育学及教育技术学理论功底；掌握与教育实践和改 早在1996年，国务院学位委员会第十四次会议在 革相关联的现代科学技术和信息技术；具有参与教育 《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》中指出： 信息化和教育现代化改革的能力；具有承担或完成相 “教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业 关科学研究课题的能力；掌握一门外语，能够比较熟练 学位，主要培养面向基础教育及其管理工作的高层次 地阅读本专业的外文文献资料；能胜任高等学校、科研 人才。它与现行教育学硕士在学位上处于同一层次， 机构、职能部门的教学科研、媒体开发与技术管理等方 但规格不同，各有侧重。”-1 面的工作。”[。 教育硕士专业学位现代教育技术专业方向培养方 ． 因此，在学位上，现代教育技术学方向的教育硕士 案与专业必修课程标准由华南师范大学制定。其培养 与教育学硕士是同处于一个层次，都要求掌握现代教 目标：“培养面向基础教育的具有现代教育观念的信 育教学技术与方法，了解国内外信息技术发展趋势，具 息技术教育教学和教育管理工作需要的高层次专门人 有从事基础教育教学的基本能力和理论素养。