《钓鱼的启示》教学设计(邹璐).docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 执教者：邹璐 一、教学目标： 　　1．理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 　　2．通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　　3．有感情地朗读课文。 　　4．培养学生朗读感悟能力、合作精神。 二、教学重点、难点： 　　1．体会“我”所获得的启示的意思。 　　2．理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 三、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题 同学们，人生会有很多经历，有的过去了什么都留不下，也有很多看似微不足道的小事，却能够给我们留下深刻的启示。文中的主人公詹姆斯，他就是在一次钓鱼中得到了一些启示，并使他终身受益。今天这节课，让我们继续学习13课《钓鱼的启示》。板书课题。 （二）初读启示，提出质疑 1．请同学们快速浏览课文，看看课文的哪个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下了哪些启示？ 2．CAI出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，……实践起来却很难。“抉择”是什么意思？（挑选、选择）[板书：抉择] 3．抉择就等同于选择吗？让我们来看看下面这个练习。谁来填填？ 选词填空 抉择 选择 （1）苹果和桔子，你（ ）一个。 （2）他面临着国家荣辱与个人得失的（ ）。 谁再来说说“抉择”的意思？（抉择是在重大问题上的选择）没错。字面上，他们属于近义词，但确有迥然不同的概念。“选择”带有随意性，缺乏深思熟虑；而“抉择”是经过激烈的思想斗争后做好的决定，它代表着慎重。 4．课文中的作者遇到了什么事，让他难以“抉择”？ [板书：放 鱼 留] 5．这到底是条怎样的鱼，作者为什么不肯放？请同学们默读2——9自然段，找出我舍不得放掉鱼的原因，用“﹍﹍”线画出来。 A．过了好长时间……溅起不少水花。（鱼难钓） B．“啊，好大的鱼！我从来没见到这么大的鲈鱼。”（鱼漂亮） C．到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（没人看见） 指导朗读： A．你从哪看出难钓？“过了好时间”、“小心翼翼”、“不停地”“不时发出” B．多大？你来读读，看来这条鱼有2斤重。你来试试。哦，有6斤重。男生来，确实很沉，有10多斤。全班读。 C．你是从哪知道的？“到处都是”多静？你读、第一组读、男生读。 6．谁能用关联词“既……又……”来说说作都舍不得放掉鱼的原因。 7．过渡语：鱼的极大诱惑以及周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中。但在爸爸的严格教育下，“我”还是作出了“放鱼”的抉择。在这过程中，“我”经历了怎样艰难的心理斗争？请同学们用自己喜欢的方式再读3——9自然段，完成下面练习，体会“我”心理变化过程。 填空： 根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意→（ 急切 ）→（ 委屈 ）→（ 乞求 ）→（无可奈何） 8．小结：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。） 9．父亲在孩子这么喜欢这条鱼的情况下，却坚持要把鱼放回去，这是为什么呢？请同学们继续读4——9自然段，说说原因。 10．师介绍：鲈鱼捕捞开放日——鲈鱼在产卵是禁止捕捞的，过了产卵期就可以了。开放捕捞的那段时间就叫鲈鱼捕捞开放日。 11．父亲遵守规定，难道他不喜欢这条鱼吗？（喜欢）从哪可以看出来？（“盯着”、“看了好一会儿”、“得意地”） 12．父亲也如此喜欢，他为何这么做？让我们回到捕捞开放日的前一个夜晚，来原景重现，体会父亲的真正用意。现在邹老师来扮演主人公詹姆斯，你们来扮演父亲。 父亲：孩子，你得把它放回湖里去。 儿子：爸爸，为什么？ 父亲：你还会钓到别的鱼的。 儿子：可是不会钓到这么大的鱼了。 父亲：放掉吧！ 儿子：四周静悄悄，没人知道。我们还是不放吧？ 父亲：快放掉。 儿子：我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？ 父亲：立刻放掉！ 13．从这段对话，你体会到什么？ 14．小结：是啊！父亲想用行动来告诫孩子：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 15．让我们再来读读这段对话。 16．三十四年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择。那么，在以后日子里，我是怎么做的呢？请同学们读10、11自然段，找出相关句子，读一读，说说体会。 17．CAI出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。鱼字打了引号，这诱惑人的“鱼”还是当初的大鲈鱼吗？这指的是什么？[板书：金钱 地位 荣誉 权利……] （三）创设情境，感悟启示 A.生活中，当你拾到5元钱时，读…… B.当你捡到梦寐以求的钢笔时，读…… C.当你不小心损坏同学文具，他没发现时，