人教版高一年级货币的本质教学设计.docVIP

人教版高一年级货币的本质教案 一、教学目标 1、知识目标： ①了解货币的产生过程。 ②了解货币的含义。 ③理解货币的本质。 2、能力目标： 透过现象概括货币出现的必然性和货币的本质。 3、情感、态度和价值观目标： 使学生初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，为树立科学的金钱观打下基础。 二、教学重点难点 重点：如何让学生准确理解货币的本质。 难点：透过现象概括货币出现的必然性和货币的本质。 三、教学方法和手段 本课采用多媒体教学，通过视频和图片材料引导学生感知生活中的经济现象，唤醒学生对于商品和货币已有的感性认识。在教学过程中贯穿情境教学法，通过系列探究式学习、合作交流式学习和体验式学习使学生能顺利完成本课的学习任务。 四、教学过程 走进新课 师：同学们，从今天开始我们进入高中思想政治“经济生活部分”的学习。谈到经济大家肯定会想到一个字： 生：钱。 师：你知道哪些关于钱的说法？ 生：“有钱能使鬼推磨”、“一文钱难倒英雄汉”等。 师：在日常生活中，钱还能买到我们所需要的很多东西。（课件展示） [意图：一是为了导入新课，由此导入比较贴近学生生活；二是通过大家较为熟悉的东西调动学生的积极性；三是由此让学生准确把握商品的概念及其基本属性] 买的过程中，我们要付出货币。那么究竟什么是货币？为什么有了它就可以满足我们很多的需求？下面我们就来“揭开货币的神秘面纱”。 第一课 神奇的货币 货币的本质（板书） 师：大家都知道钱可以买到自己需要的许多东西。这些东西在经济学中被赋予一个新的名字——商品。它们形形色色，各不相同，但都叫商品，原因是什么？你为什么要买它们，买时为什么要用一定的钱来进行交换？这些东西和你妈妈为你缝制的钱包有区别吗？（多媒体演示）大家谈谈自己的看法。 生1：我认为它们有共同特征都是劳动产品。 生2：我买的原因是对我有用。至于为什么需要用一定的货币进行交换，我认为这样才公平。 生3：我认为买的东西和妈妈缝制的钱包没有区别，它们都是人们生产出来的劳动产品，均可看作商品。 生4：有区别，一个是有偿的，一个是无偿的，不能把它们都当作商品。 师：总结：①懂得商品是用于交换的劳动产品。②启发学生明白商品的基本属性之一：使用价值③让学生明白商品的另一基本属性：价值。 1、商品的含义（板书） （过渡）商品耗费了人类劳动，所以我们购买时要付出货币，但同学们有没有想过货币和商品哪一个出现的早呢？我们班有7个同学为我们准备了一个小品，看看大家能从中悟出什么道理来？ 2、货币的产生过程（板书） 剧本内容 （画外音）（由一阅读能力较好的同学作情景铺垫）现在大家穿越时空隧道回到了原始社会末期，共同居住在某一个部落，生活状况比以前有了明显改善，由原来的自给自足到逐渐有了剩余，就想用剩余的东西换取自己没有的东西。于是，某一天，一些人就把自己剩余的东西拿到了他们的“集市”上。（注：选6个同学扮演6个原始人。他们的愿望分别是：原始人1拿着鸡想换回羊；原始人2牵着羊想换回盐；原始人3拿着盐想换回酒；原始人4拿着酒想换回鸡；原始人5拿着矛头想换回盐；原始人6拿着布想换回矛头）（注：此时，分别拿出6套接近原始人所穿的衣服，让他们亲自体验一下最初的生活状态。） 活动过程： 镜头一： 1、原始人1不断的打听，问完了所有人也没有换回自己需要的东西。只好回到原地，现出无奈茫然的表情。 2、原始人（2、3、5、6）都和原始人1一样站在那里不知如何是好，只是摇头叹息，希望有人可以满足自己的愿望。 3、这时，只见原始人4问完所有人后站在那里开始低头深思。一会儿，他走到原始人3那里换来了盐，然后到原始人2那里换来了羊，最后到原始人1那里换回了自己需要的鸡高高兴兴的回家了。这时，原始人1、原始人2、原始人3、原始人4经过了一番艰难的交换，最终都换回了自己需要的东西。而原始人5、原始人6最后也没有交换成功，只好垂头丧气的走了。 镜头二： 为了解决交换困难的问题，部落的许多人聚集到一起商量解决问题的办法。（注：把全班同学当作此部落的原始人进行探究性学习。） 提问（多媒体演示）： 1、请你谈谈这样交换的感受。 2、请你们的代表谈一下如何才能解决交换中存在的问题。 生1：真是太麻烦了。 这是直接的物物交换。只有当双方都需要的时候，交换才能成功，否则无法进行。 师：讲的好，这样是太麻烦了，但问题又该如何解决呢？ 生2：既然是直接的物物交换，很大程度上不一定能成功。我想人们能不能选定这个部落公认的东西作为媒介，大家先将自己的东西换成大家都乐意接受的物品，再用这种物品换取自己需要的东西。这样交换的成功率应该高的多。 师：①最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是双方都需要对方的物品，可用“商品——商品”（多媒体演示）表示②为了解决交换中的烦恼，