备战2014年数学中考————我的参赛教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 摸到红球的概率 中学数学 北师大版七年级下册 第四章 概率 第二节 教案背景 1，面向学生：中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 不透明的盒子或不透明塑料袋各一个、红色和白色乒乓球各四个。 二、教学目标 （1）知识与技能目标：通过摸球游戏，体会概率的意义，了解计算一类事件发生概率的方法，并能进行简单的计算，能设计出符合要求的简单概率模型。 （2）过程与方法目标：通过“动手试验―收集实验数据―分析实验结果”的过程，让学生体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念和统计意识；通过丰富的情景体会概率是描述不确定现象的数学模型，认识到概率和确定性数学一样是科学的方法，能有效解决现实世界中的众多问题。 （3）情感与态度目标：通过抽奖、摸球游戏和简单概率模型的创设活动，培养学生学习数学的积极情感和独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯，体会数学与生活的密切联系和发展“用数学”的意识，并渗透唯物辩证法的思想。 三、教学重点与难点 重点：概率的意义及其计算方法。 难点：概率计算方法的理解 教材分析： 在七年级上学期中，学生已经接触了确定事件和不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生的可能性是有大小的，并有了判断游戏公平性的经验，这为学习本节内容起到了铺垫作用。在本节，学生将通过大量实验，经历“动手试验――收集试验数据――分析试验结果”的过程，进一步了解不确定现象的特点和初步认识实验频率与理论概率的关系，从中培养学生的统计观念和随机观念；其次，通过丰富的情境让学生体会概率的意义，认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，会计算一些古典概率的方法，从而对不确定现象作出合理的决策，从中体会数学与现实生活的密切联系和发展“用数学”的意识，培养对数学的积极情感体验。 学情分析： （1） 对中国福彩或体彩这类抽奖活动投一注就中特等奖是一个什么事件？（不确定事件）中奖率高吗？（非常低），有谁的亲戚中过特等奖？你们想中特等奖吗？（“想！”，学生兴奋地齐声作答）好，现在我们来模拟一次抽奖活动，看谁能中特等奖怎样？（好！学生急盼于早点开始） 简单介绍彩票投注规则后（幻灯出示中国传统彩票七星彩的投注方法），让学生进行投注（随机写一个七位数），写好后交与同桌进行公正。然后多媒体播放电视台开奖的实录过程，开奖时教师结合电视画面进行简单解说。让学生参与、体验开奖过程的兴奋与失落。 询问学生：有没有同学中特等奖的？你知道投一注就中特等奖的可能性有多大吗？ 让学生思考片刻后接着提问：你想知道这个可能性具体有多大吗？你知道如何求不确定事件发生的可能性的大小吗？我们这节课不妨来做一探讨研究。引出本节课课题――摸到红球的可能性。 二、探索体验 (一)学生摸球游戏比输赢： 教师取出下面准备好的两个盒子，说明每个盒子内都已放入除颜色外完全相同的4个乒乓球（盒子用黑色外罩罩着，学生看不到里面所放球的颜色）。教师边介绍边摇一摇盒子，让学生感受一下。 游戏规则如下： （1）全班同学分两队。第1、2组的同学为A队，第3、4组的同学为B队。（2）摸出球的人须向全体同学展示球的颜色并在记录后放回盒中摇匀。（3）摸到红球的队加1分，摸到其它颜色的球不加分。（4）记录员记下每次摸球的结果，并统计分数。 A队摸球情况记录表： 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 计 红色 白色 B队摸球情况记录表： 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 计 红色 白色 游戏过程：甲、乙两名学生端盒子走到各队中间，让学生摸球；丙、丁两名学生在黑板上记录、统计数据；教师和戊、己两名学生负责监督游戏的规范操作。 在摸球结束或过程时，估计有学生特别是A队学生一般会质疑A盒中所放的球是否都是白球？会质疑游戏的公平性？教师故意不予应答让学生议论、争辩各自观点（也许学生还会认为A队学生运气差或认为里面有3个白球1个红球或其它情况）。 教师在学生迫不及待地想知道真象的情况下，揭开盒子外罩给学生看。估计学生反映会比较激烈，会喊：游戏不公平！教师在学生解释游戏为何不公平的同时穿插以下问题： （1）从A盒中任意摸出一球是红球是什么事件？其发生的可能性有多大？（不可能事件，可能性是0） （2）从A盒中任意摸出一球是白球是什么事件？其发生的可能性有多大？（必然事件 ， 100％） （3）从B盒中任意摸出一球是红球是什么事件？（不确定事件）若将B盒中的红球取走两个，那么任意摸出一球是红球是什么事件（不确定事件），其可能性是大了还是小了？（可能性小了）其可能性等于多少？（等于1/2） （4）现在将B盒中的球分别编上号：红球1号、2号、3号和白球4号；请思考下面4个问题，思考完后在小组内交流想