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如何提高低年级数学教学的有效性 平度经济开发区小学 张晓利 《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”作为低年级的数学教师，我的教学该如何做到“有效性”呢？下面，结合我在学习中的感悟及教学实践谈几点看法： 一、 重视常规训练是提高课堂教学有效性的根本保证 大家都知道，活泼好动是低年级学生的天性，这些孩子由幼儿园的以游戏为主的学校生活一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，对于他们来说很难一下子就适应，尤其是要规规矩矩的坐在座位上40分钟，更别提学知识了。因此有效的常规训练是提高课堂教学有效性的重要保证。 教学中，我主要通过这样几种方法来进行组织教学。 （一） 用提示性口令调动学生 如：1、师：一二三！ 生:请坐好！ 2、师：抬头挺胸！ 生：看黑板！ 3、师:请你跟我这样做！ 生:我就跟你这样做！ 4、师：小手小手拍拍！ 生：小手小手藏起来！ （二）利用朗朗上口的儿歌引导学生 如：儿 歌 上课铃声响，快快进课堂， 起立要站直，坐正不乱晃， 不做小动作，专心来听讲， 发言先举手，回答问题声音响， 别人讲认真听，争做守纪律的好学生。 这些朗朗上口，富有节奏感、趣味性强的儿歌都是学生喜闻乐见的，易于学生背诵的。相比老师严厉的呵斥与批评，这不是更好的办法吗？ （三） 树立榜样激励学生 可以说“每一个孩子都希望自己是好孩子、好学生。”这一点在一年级的孩子身上体现得更加明显。他们对学校充满着希望，对自己也是充满着希望。我们应该抓住这个“希望”，多采取正面激励，诱导出孩子们强烈的自信心和上进心，“好孩子是夸出来的。”课上，我常说：“××同学，你坐得真端正！”，“你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！”小孩子模仿性强，为孩子树立榜样，用榜样的力量激励孩子学习对方的优点，促进良好行为习惯的养成是常规培养的有效形式。 二、 重视学习习惯的培养，是提高课堂实效性的有效手段之一 低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，才能获得成功。 鉴于此，我在教学实践中着重抓了以下几点： （一）培养学生学会倾听的习惯。 学会倾听，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。具体做法： 1、培养习惯，让学生善于倾听。 在数学课堂教学中，我有意识的加强对学生倾听习惯的培养，把它当做一项常规工作来抓。要求学生做到： 一要细心。无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整； 课堂上，当别人发表意见时，时常会有的学生边举手、边半站着、边不停地喊“我！我！”，有的随心所欲地坐在那里游离于课堂，有的甚至吃零食、玩玩具。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“听一听，他说的跟你想的一样不一样。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听教师和同学发言的好习惯。 二要耐心。特别是当同学发言有错误或不完整时，一定要等他人把话说完了再用适当的方式指出不足。 三要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。 四要用心。在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受。 平时的教学中，我还不断向学生强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在认真听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。 2、有效吸引，让学生喜爱倾听。 课堂上我会运用各种方法，激发他们喜爱倾听。 首先，用富有爱心和激励的言语来吸引学生听。 如： （1）他听得可认真了，会听讲的孩子就是会学习的孩子！ （2）××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ （3）你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 其次，用有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生听。教学中，我采用故事或游戏导入新课，再根据故事情节提出问题，解决问题，用游戏贯穿始终，并且鼓励学生爱讲，引导学生善听，倡导学生多思。提高学生的听课效率，为提高课堂教学有效性做下铺垫。 如我在教学“位置与顺序”一课时，设计了一个“小动物开音乐会”的故事情景。引导学生为小动物排排队。通过创设这样的故事情境，使学生们产生了“听”的兴趣，对“排序”问题产生了浓厚的兴趣。很多学生都自主、自发的进入到后面的探究活动中，孩子们从合作交流中想出了好几种不同的排序方式，激活了他们的思维。 （二）培养学生乐于表达的习惯。 我在培养学生倾听意识的同时，也比较注重激发学生“说”的积极性。 一要让学生有敢说的勇气。 教学中，对于那些爱探索、肯带头的