北师大版五年级下册语文落花生教学设计.docxVIP

落花生　　　　1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。　　2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。　　4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。　　【教学重点】　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；　　【教学难点】　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。　　【教学准备】　　媒体资源　　【教学时间】　　2课时　　【教学过程】第一课时　　一、激发兴趣，进入课堂　　1.猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？　　师：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。”　　2.生猜。引入课题：落花生。　　3.那你们知道为什么叫“落花生”吗？　　因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。　　4.简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）　　这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。　　教师板书课题，学生齐读课题。　　二、自由朗读课文，整体感知内容　　1.自主识字：　　（1）大声朗读课文，画出生字新词。　　（2）指名读课文，全班正音。　　（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）　　（3）交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。　　教师播放媒体资源，加强巩固学生的生字学习。　　小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。　　2.朗读课文，感知文章内容：　　（1）同桌互读，把课文读通顺。　　（2）有学生互相推荐读课文，老师在旁边鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。　　（3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？　　三、默读课文，理清思路　　1.课文主要写了一件什么事？请大家默读之后用自己的话说一说。　　2.本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。 　　参考：落花生是本文的中心事物，全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生，都是围绕题目来写的。　　小组内部讨论，教师引导明确分段。　　四、作业设计　　1.有感情地熟读课文。　　2.抄写文中生字、新词。第二课时　　一、复习检查，引入新课　　1.指名有感情地朗读课文。　　2.回忆课文内容，想想课文写了哪些内容？　　二、研读课文，把握重点　　1.分开层次，确定重点　　默读课文，思考：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？　　今天，我们来跟他们一起过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生大家再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？（“吃花生”略写，“谈花生”详写）　　2.读中感悟，突破难点　　教师引导学生重点讨论以下句子：　　（1）“赞花生”。　　父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。　 （2）“学花生”。　　六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。　　（3）“看目的”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话是作者在听了父亲对于花生的议论后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际有用的人。　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？　　第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待时间，把事情叙述完整。第二句话说明