小学三年级英语课堂教学掌控初探.docVIP

小学低段英语课堂教学掌控初探 昭通市水富县第一小学 李仁钰 小学三年级学生实在是太可爱了，他们对英语学习的热情空前高涨，在上英语课前，他们就早早地候在教室门口迎接老师，预备铃声常常被他们的欢呼声淹没，在他们的簇拥下，我精神抖擞地投入到了欢呼的人群中，带领他们在英语的“听、说、读、唱”活动中“玩”到下课。 记得三年级第一堂英语课上，他们激情满怀地、使劲地高声唱读英语，相互比着赛着，看谁的声音更响更亮，那种场面完全能与李阳的疯狂英语培训现场相媲美。只要是互动环节，他们就按捺不住激动的心情，手舞足蹈，有时还会离开座位，跑到我的身边，牵着我的衣角，要我听他们说英语……课堂秩序一度失控，任我大声喊“一二三，坐好了！”他们却仍然意犹未尽地宣泄着对英语的热情，我的声音在将近六十名学生的声音中如泥牛入海，悄无声息。 如此沸腾的课堂氛围让我一节课下来筋疲力尽，声音嘶哑，实在是太累了!如此折腾下去，怎么得了呢？ 低段英语课堂教学中活动很多，而活动环节是老师最不好纪律掌控的，管严了吧，课堂气氛死气沉沉；放松了吧，就像一锅粥一样沸腾不止。如何掌控好小学低段大班额的英语课堂教学成了我当务之急需要研究和解决的问题。 在我接下来备课环节中，控制课堂秩序是首要任务。我十分明白，只要课堂秩序控制好了，教学任务就能顺利完成，也能达到预期的教学效果。经过仔细分析、研究，我决定从四个方面着手： 首先，为了壮大我的声势和力量，我使用中文歌曲《两只老虎》的曲调，将其改编成《Are You Ready？》（即《你准备好了吗？》），歌词为“Are you ready? Are you ready? I’m ready. I’m ready.”只要我唱这首歌时，听到的同学就跟随老师一起唱，声音当然越来越响亮，也就掩盖了其他声音，达到传达老师指令的目的。四句歌词一结束，无论学生在做什么，必须停止，静坐，等候老师新的指令。我用了一节课教会他们唱这首歌，并做了针对性操练，效果很明显。同时，我还让他们明白，在一堂课中，唱《Are You Ready？》的次数越多，说明那节课同学们的纪律没控制好，是应该受到老师批评的，这也会让同年级的其他班级笑话，这个问题对于喜欢竞争的他们来说是很严重的，因此，他们很在意每节英语课唱《Are You Ready？》的总次数，尽量少唱，能不唱当然更好。当然，我也会有意无意地向他们透露其他班唱《Are You Ready？》的次数，这能更好地激起他们遵守纪律的自觉性。这样，我就从大局上控制住了课堂秩序。 其次，课堂互动环节分组简单化，由一、三、五、七排的学生向后转，自然形成四人小组，自行推举小组长，服从组长的指令，进行对话练习；同时要求他们只要对话结束，前排学生迅速转回坐好，等候老师的抽查，纪律好坏直接影响到老师对他们小组的评价。这样，小组互动的纪律也能有效地控制好。 第三，检查活动学习效果采用小组比赛方式。组员的纪律情况在比分中占一定的分值，由老师评定，这就减少了纷争，更好地保障了课堂的顺利进行。这个分组方式随机性比较强，可以分为男生组、女生组，也可以按每一列或每一行，或前几排后几排等不一而足，这样可以让不同的学生进行不同的互动练习，变换交流对象，增加交流的次数，让学生尽可能多地交流学习。同时，学生比赛的积分可以带到下节课中，奖励也很让他们可心，或者是输了的小组为获胜者唱歌、跳舞等，这让学生决定。有时，在旗鼓相当的情况下，纪律分就起着至关重要的作用，这是我通过好几节课的比赛活动才让他们明白的道理。只要持之以恒，无序就会变成自觉的有序行为了。 第四，充分利用激励机制，培养学生答问的良好习惯。作为天性活泼的小孩子，课堂上自我控制能力很弱，需要老师的不断提醒，在老师提出问题时，他们往往争先恐后，叽叽喳喳，小手伸得老高，有人还站了起来，“老师，我来，老师，我来……”，让人哭笑不得。因此，养成良好的英语课堂答问习惯非常重要。我充分利用激励机制，奖励课堂上积极、文明答问的同学，老师可以奖励一枚小贴士。我告诉他们对于不文明答问的学生我不予理睬，不给他答问的机会，也就是不给他获得小贴士的机会，为了他们心爱的小贴士，他们只有乖乖地按要求文明答问了。不要小看这枚小贴士，它可是在期末学生英语学习评价中占了2分哟，越多越好，多多益善啊，这个道理小朋友们十分明白的。这样坚持了一段时间，他们也就养成了文明答问的良好习惯。 在我的课堂教学活动中主要修改和完善了以上四种方法，经过一个学期的努力，目前三年级学生的英语课堂活泼、有序，唱《Are You Ready？》的次数也越来越少。孩子们仍然一如既往地喜欢我的英语课堂，有的孩子下课了还拉着我的手不放，向我撒娇说：“要是每天都有一节英语课就好了！” - 4 -