小学数学教学中如何培养学生的创新思维11.docVIP

浅议小学数学如何激发学生培养创新精神小学数学如何激发学生培养创新精神 以兴趣带创新，启发诱导，培养学生创造能力建立和谐师生关系，鼓励求异，培养创新能力一、以兴趣带创新，启发诱导，培养学生创造能力。 一旦学生对数学产生了兴趣，他们喜欢研究数学的热情，学习数学的态度，将会直接影响他们学习数学道路的每一步。因此，我们应优化教学方法，积极实行启发式、讨论式等现代教学方法，还学生“自主权”为学生多创造一点思考情境，多给一点思考时间，多留一点活动余地，大胆放手让学生去尝试、探索新知识。如教学《倒数的认识》时，在学生理解倒数意义后，大胆放手由学生出题，第一个学生出 ，同时很快说出它的倒数，第二个学生说 后，教师问：“能不能有新意的题？”这时，学生积极动脑，出了假分数、带分数、小数以及特殊的“1”、“0”等，在学生讨论中，获得了最佳的学习效果。 、建立和谐师生关系，鼓励求异，培养创新能力。 教学中，教师应多看到学生的“闪光点”，坚持“三分批评，七分表扬”，用赞许的眼光看待学生，用鼓励的话语激励学生，即使学生回答错误，首先要肯定其积极思维的精神，再指出错误所在。比如在教学“比较两位小数大些一课时，出了这样一道思考题：“生活中，如果你的钢笔坏了，四个商店都有同一种钢笔，甲店标价3.80元，乙店标价2.95元，丙店标价3.45元，丁店两支一起卖每支2.50元，你怎么办？（答案不唯一）”这道颇具开放性的实际问题，教师将学生引入生活情境，在全班讨论后，A生说：“买乙店的。”B生说：“买丁店的。”老师说：“丁店不卖一支，怎么办？”学生沉默了，很快，C生说：“两人一起买。”全班为他鼓掌，D生说：“买甲店的，价格贵，买得放心。”教师笑了：“生活中，确有便宜没好货的现象，但也不乏价廉物美，还有别的方法吗？”M生说：“不买，到店里修一修。”独特的思维，精彩的议论，赢得了全班再次热烈的掌声。 三、着力培养学生的探究能力 探究是数学学习的生命线. 探索性学习有利于确立学生在学习中的主体地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力. 而这些创造性思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望. 例如：在教学“通分”时，让学生比较1/4与2/5两个分数的大小，教师预先设计问题是：（１）1/4与2/5的分母不一样，如何比较它们的大小？（２）能把1/4与2/5化成同分母的分数吗？应以什么数作为公分母？这样的引导只能使学生亦步亦趋，没有自主探索的机会，不利于学生思维的发展. 如果教师不作这样的提示，放手让学生自己思考、探索，那么学生的解决策略就趋于多样化并且富有个性：（１）把它化成小数再比较；（２）用折纸法来比较；（３）化成同分母的分数比较；（４）化成同分子的分数比较；（５）借助１来比较，等等. 这样教师再引导学生讨论交流、比较归纳，学生在自主探索中，形成了个性经验后就能在交流中化为智慧，进而学会创新. 这样，在培养学生思维的创新能力上有了探索的成功. 四、注重设计创新精神的问题情境 情境能激起学生的求知欲望和创新意识. 例如：在学习“多步应用题”时，提问：同学们，知道今天老师准备带你们去干什么？他们立刻回答：游玩. 那么老师会发给你们好吃的东西，但是要你们自己去买，学生听了后非常高兴. 因为他们很想去活动一下，更想吃好吃的东西. 为了激起学生的思维就说：我给你们当中的一人３０元钱，要求买２瓶营养快线和５包牛奶糖，你准备怎样买？在买之前你能提出哪些数学问题？有的说买２瓶营养快线需要多少钱？有的说买５包牛奶糖需要多少钱？有的说这些一共需要多少钱？有的说应还剩回多少钱？于是及时表扬提出问题的学生，并重点表扬“应该找回多少钱？”的学生. 然后就这个问题出示了条件：每瓶营养快线４元，每包牛奶糖３元. 学生经过思考和刚才的引导，找到了两种解答方法：（１）３０ － ４ × ２ － ３ × ５；（２）３０ － （４ × ２ ＋ ３ × ５）这样的问题情境，不仅提高了学生的参与积极性，使课堂气氛活跃，还体现了以学生为主体的课堂教学，更激发了他们的创新精神. 五、激发学生的创新欲望 求异思维是创新精神发展的基础. 它具有流畅性、变通性和创造性的特征. 求异思维能从不同角度、不同方向去想别人没想到、别人没有找到的方法和窍门. 要求异必须富有联想，敢于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路. 教学中要鼓励学生去大胆质疑，勇于求异，激发学生创新欲望. 例如：在学习“分数应用题”时，有这样一道题：修路队修一条３６００米的公路，前４天修了全长的1/3，用这样的速度，修完余下的工程还要多少天？这个问题