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小学数学教学中新课导入方法初探 白牛小学校 孙晓明 2014年12月 1 导入新课的作用 柏拉图说过：“良好的开端等于成功的一半”，我们的课堂教学也是如此。在数学教学中，一定要重视新课的导入。如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识殿堂，那么恰当的导入方法就是进入这座知识殿堂的富丽堂皇之门。因此，导入新课数学教学中极其重要的一个环节，也是一节课成功与否的起点和关键。 1.1 好的导课方法可以吸引学生的注意力 好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此，这时接受信息的流量特别大，信息的传输效率也最高，人对事物的观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以，在数学教学中，教师应该在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到数学知识的学习上来。 1.2 好的导课方法可以激发学生的学习兴趣 我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要性，所以说兴趣是最好的老师，成功的数学教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，所以导入新课时应该想办法引起学生的兴趣，通过创设情境激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 1.3 好的导课方法可以承上启下 好的新课导入，应起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。新课导入能起到承上启下的作用，并且为新课的展开创设学习情境，较好地引入新课，能使学生有任务、有目的地进入新课的学习。 2 导入新课的方法 新课的引入，是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。 “导入新课”在整个的教学过程中，起着承上启下的桥梁作用，它既能有效地组织起教学，又能充分地调动学生学习的积极性，还能活跃课堂气氛、丰富教学内容。因此，掌握多种“导入新课”的方法，对于提高课堂质量是不无裨益的。 2.1复习旧知识导入法 数学是一门逻辑性很强的学科，新旧知识之间有着紧密的联系，有很多新知识都是从旧知识中发展而来的。因此，通过复习旧知识导入新课，学生比较容易接受，而且由于这种方法是从已知的领域进入到未知的领域，展示了新旧知识之间的联系，学生容易将新知识纳入其原有的知识结构，产生探求新知识的强烈欲望，并在不知不觉中掌握新知识。因此，很多教师都采用复习旧知识来导入新课，这是一种最常见的导入方法。 复习引入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与之有联系的新知识。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。 复习引入这一导入新课的方法，应该说包含两个步骤，即先复习再引入，“复习”这一步可以采用教师提问题的方式，也可以采用教师出示复习题的方式。教师在出示复习题时可以让学生口答（例如口算等较简单的题目），或者学生独立作业的方式（例如计算等较复杂的题目）。而“引入”是在“复习”完成后向新课过渡的阶段，是“复习引入”中一个重要环节，缺少这一环节，就显得结构不严密，失去了导入新课所要达到了的目的。“引入”中，教师可以直接陈述所要学习的新知识内容，也可以采用提出疑问，设置悬念的方式。 “复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。 2.2设疑式导入法