教师，你为什么不敢走进新课堂.docVIP

精品论文 参考文献 教师，你为什么不敢走进新课堂 王建军 辽宁省凌源市大河北中心校 “新课标”，体现的是“新”，它是针对“应试教育”而来的。这个“新”体现在：新思想、新观念、新模式、新手段、新方法，最终培养出适合社会需要的新型劳动者。 然而，目前我们的“新课标”，实行了近三年，结果怎样呢？我们的教师学着“新课标”，看着“新课标”，但是，又不敢走进“新课堂”。他们是那样的担心和恐惧！ 学习“新课标”，走进新课程，抓几个典型引路是对的，这无可厚非。可是，现实的情况是，学校或教研人员找几个人，苦心经营一番；耐心指导一番，讲上几节课，这就是实施了“新课标”了！ 这种苦心经营的课是有些“新”，但是，它是昙花一现！事过之后，又是老样子。其实，教育是一门科学，也是一门艺术，来不得丝毫的虚假与做秀，它需要教育者、研究者用一生的精力来准备，用一生的时间来完成！有人说：“人生为一大事来！”任何人都不例外，我们都是为人生这一“大事”而来。我们要为这一“大事”甘愿去准备一生，奋斗一生！对于我们来说，这一“大事”就是教育。教育家在呐喊，有责任感的教育者在呐喊：“中国的教育已经病入膏肓，到了非改不可的地步了！”针对中国教育的现状，国家启动了新一轮的“课程改革”。目的是消除“应试教育”的弊端，建立起以关注生命、尊重个性、全面发展、注重创新的适应时代发展和学生终生发展需要的全新的教育机制。 目前，新旧教育体制、教育机制、教育观念正处在激烈的碰撞期。这是一种“新”与“旧”、“改革”与“保守”的“残酷”斗争！它需要我们具有十足的胆量和勇气积极地、主动地参与到这场斗争中来！就现实而言，严重束缚学生的个性发展，制约学生的创新精神，以考试和升学为终极目标的“应试教育”愈演愈烈。符合时代与学生发展要求的素质教育的观念、手段和方法非但没有建立起来，相反，这种教育现状已经远远地落后于二十年以前了，这是严重的倒退！教育已经到了令人痛心的程度！ 有专家说：“美国的学生年龄越大，年级越高越富创意，越会突发奇想。”因为美国衡量教育成功的标准是将“没有问题”的学生教育得“有问题”。如果学生提出的问题教师都回答不了，那就是教育的成功。而中国学生的年龄越大，年级越高，问题越少，这是不争的事实。原因是：中国在一定程度上是把“有问题”的学生教育得“没有问题”作为教育成功的标准。这是中外教育存在的本质区别。 据说，美国的家长每天必须问孩子“今天你向老师提了几个问题？”中国的家长每天关注的是，今天老师提问你几个问题！同样是“问题”，一个是努力追求有“问题”；一个是努力追求没有“问题”。有人说，这是东西方文化的差别。其实，这种观点遮掩了一个严重的问题——就是由于教育的差别而导致文化的差别。关键还是教育的问题。 “有问题”和“没有问题”，它所反映的是不同教育的价值取向，更是教育模式和教育观念的问题。努力将学生教出“问题”来！这是富有个性化和人文化的教育，是培养学生创新意识和创新精神的教育。这种教育是先进的、是成功的、是符合时代发展要求的。 “没有问题”的教育，是压抑个性的，是片面的和缺乏创新的教育。在这种教育模式中培养出来的学生，只具有考试的能力。“没有问题”的教育的弊端是严重的。它造成学生的探究能力、实践能力和人文素养的严重缺失，这已是目前教育中不可争辩的事实。 美国的一位学者指出：美国的学生考试能力远不及中国的学生，可是，美国学生的创新精神和实践能力远远超过中国的学生。这就是中国的教育培养不出诺贝尔奖获得者的根本原因。这位“老外”的观点可能有些片面，但是足以说明我们教育中存在的问题。“没有问题”其实是存在着严重的问题！ 中国的“应试教育”在历史中曾经发挥过重要的作用。在人才奇缺的年代，为了快出人才、多出人才确实显现出了它的优势。但是，在世界范围内，以电子信息技术为标志的知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。只能具备单一知识技能的人，已经远远不适合社会的需要了。国内的一个著名集团公司，在一次人才招聘会上，没有招聘到一个大学生。记者采访了负责招聘的负责人，问其原因，负责人说：“与其说要一张随意涂鸦的画，还不如要一张质量上乘的白纸！”这位负责人又说：“其实，大学生的知识水平差不多。我们的用人标准是复合型、综合能力强的人。” “没有问题”的教育的弊端是明显的，教训是深刻的。唤醒个性???、人文化和创新教育的回归，已经到了刻不容缓的地步了！真正让我们的学生带着“问题”走进课堂，带着“问题”走出课堂，努力将我们的学生教出“问题”来！这应该是我国当前教育面临的重大问题！ 我们的领导、研究部门和广大