数学教学中学生创新能力的培养 纪在斌.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中学生创新能力的培养 纪在斌 纪在斌　山东省寿光市化龙镇王庄小学　262721 培养学生的创新精神和创新能力是目前义务教育阶段重要的教学任务。近年来，随着新课程体系的建设与实施，特别是注重对学生主体作用的发挥与非智力因素培养的不断深入，其创新精神与创新能力的要求越来越高，不仅是学科教学，特别是学科教学中的课堂教学，必须加强创新能力的培养，以适应现代教育发展的客观需求。数学是中小学中最为重要的一门自然科学，从它的课型特征和教育特点出发，深入挖掘数学教学内容、教学方法、教学模式的研究，对于培养学生的创新精神与创新能力意义重大。近年来，我们立足小学数学这个特殊的教育学科，从学生的特点出发，寓教于乐，寓教于质疑中，寓教于丰富多彩的课外活动中，收到了比较好的教育教学效果。 一、灵活使用教材，培养学生的创新思维能力 从事教育教学工作多年来，我们深深地体会到，要想在教学中扮演好“引路人”的角色，引导学生积极主动地参与到数学学习中去，教师就应以学生发展为本，灵活地使用和运用教材，科学地设计好教学程序、选择教学方法、创新教学模式。 例如在学习完长方体、正方体的知识后，为了进一步让学生体验立体物体的空间感，巩固已学知识，使学生从对长方体、正方体单一的书本认识到多方面的立体感知，我们设计了如下环节：一是先将学生分组，然后每组发8个长方形的木块。二是向学生出示问题：1.你能想出几种测量的方法？2.各种方法有什么特点？请计算出各自的体积与表面积。3.如果要包装的话，最节省的包装方法是什么？4.自己动手试着进行包装体验。通过学生的动手操作，装一装、量一量、比一比、看一看、试一试、议一议，找出最合适的方法。学生通过实践，对长方体的认识已从感性升华到理性，并从形象思维发展到抽象思维，进而培养了创新思维，使学生比较全面、比较深刻地理解了知识。 二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识 爱因斯坦曾经指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们知道，学生提出学习中的问题，正是他们思维活跃的表现，也是他们深入认识某类问题的开始。因此，在教学中,教师要真正把学生当作学习的主人，信任尊重每个学生，热爱鼓励每个学生，要时刻注意情感的释放和启发。 教师每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一种凝聚力，从而产生情感上的共鸣，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围。 要培养学生“质疑”，教师应做到:一是保护学生的好奇心，对学生提出的一些奇怪问题不能斥责和置之不理。二是要鼓励学生质疑，创设质疑情境。教师出示题目后先不要忙于解答，而应问:谁能解答这道题？比一比谁的办法多、谁是我们班的“小精灵”。讲完应问:谁还有什么问题？谁还有不同意见吗？老师应该用这样的语言鼓励学生积极思考、大胆质疑。三是教师应指导质疑，抓住问题的实质，提高质疑水平。这些，教师应面面俱到、融会贯通，才能培养学生“质疑”的好习惯，发展学生的求异思维。为什么小孩入学前总是天真活泼，问这问那，心中有千万个为什么，但读完小学、中学后，问题少了，几乎没有了？难道是他们都懂了吗？并非如此，只是我们的教育有意、无意地压抑了他们的好奇心和质疑的动机。例如在教学完“分数的基本性质”时，我问学生:“你们还有什么不理解的问题吗？”学生纷纷举手，提出了下列问题：为什么要加“都”字？为什么要加“相同”二字？为什么要“零除外”？分数的分子和分母都加上相同的数，分数的大小是否也不变呢？接着我引导学生认真观察课本上的插图和等式，并要求学生围绕这些问题展开讨论。同学们各抒己见，课堂气氛十分热烈，结果学生不仅弄清了这些问题，而且培养了思维能力。 三、开展丰富多彩的课外活动,培养学生的创新能力 小学数学的课外活动是对课堂教学的延伸和发展,可以根据不同学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,例如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会等。让学生从生活和社会现象中寻找数学问题,通过学生之间相互交流、切磋和相互启发,对社会现象中存在的问题进行探索思考,自我分析、设计并解决问题,这对培养小学生的创新能力具有非常重要的意义。 敏锐的观察力是创新思维的启动器。观察前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求，在观察中及时地指导，科学地应用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究问题做仔细、深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。例如：教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生