数学教学中学生问题意识与提问能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中学生问题意识与提问能力的培养 贵州省天柱县教育局教研室 杨彰发 556600 【內容摘要】通过对问题意识的理解和表现原因的分析，教学中采取克服环境障碍，增进教学民主，优化课堂教学；克服情感障碍，鼓励提问，激发兴趣；克服思维障碍，鼓励质疑，培养思维能力；克服依赖障碍，注重引导，提高学生问题的有效性等策略，使学生问题意识和提问能力得以培养和提高。 【关键词】 教学 问题意识 提问能力 培养 1.问题意识的含义 培养学生的问题意识，要理解问题产生的不同类型，才能有效地对学生加以指导。问题的产生大致分为三大类：呈现型问题、发现型问题和创新型问题。(1) 呈现型问题就是将一个现成的问题提供给学生去思考去解决，这是学校教学中最典型的问题情况，它是数学教师传授知识不可缺的途径，但它所提供的创造性思维空间是极其有限的，因此培养学生的问题意识不能仅仅停留在这一平面上。(2) 发现型问题就是问题是自己发现提出来的，而不是由他人提供的。而且高层次的发现型问题能导致重大的科学发现。在数学教学中学生通过思考，自己提出问题，能引人思考，给人启迪。因此在学生问题意识的培养中特别要关注此类问题的出现。(3) 创新型问题就是问题在人们发明、创造它之前是不存在的，它是科学家从事创造活动的基础。也是使培养的学生未来将成为创新问题的提出者或提供者。所以要给予学生这样的眼界和高度的认识。 2.目前学生问题意识薄弱和提出问题能力欠缺的表现及原因 表现主要在于不善于也不敢于提出问题。造成这一现象的主要原因是应试教育和传统灌输式的教学模式不重视问题意识和提问能力的培养，使很多学生失去问题意识和提问能力的煅炼会。学生总是被动的被要求去解决他人所提出的问题，一味地接受现成知识、巩固这些知识，结果是学生虽然掌握了大量的知识，却不能自我发现问题，创新潜能被埋没。而且传统教育产生了大量“充实而迷茫的学习者” 。为此，要摆脱这种“教育危机” ，顺应当今世界发展和竞争的需要，就要主动积极加大对学生的问题意识和提问能力的培养。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是数学上或实践上的技能技巧而巳；而提出一个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的思维和想象力，而且标志着科学知识的一大进步。数学作为一门培养学生思维和科学知识、科学精神的学科，在这方面显得尤为重要，学生学习中提问能力的培养更能体现数学学科精神。 3.数学教学中增强学生问题意识和提问能力的策略 由于数学源于生活又服务于生活，所以教师要非常注意从生活中获取数学现象来引发学生思考，但很多时候我们都会发现，学生的思考与提问都是很浅显的。正因为学生不会分析和思考问题，不会提出有用、有效的问题，有时候课堂教学中，教师自然而然的就会代替学生来提问，长此以往，这种教师包办代替的行为，我们学生的创造力、独立思考的能力又如何培养呢？又怎能更好地体现数学教学的科学性呢？为了解决这些问题，教学中应采取以下教学策略。 3.1克服环境障碍，增进教学民主，优化课堂教学 这里说的环境是指教学环境，数学教师要艺术地运用有声语言和体态语言营造积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度向教师提问、假设和陈述，这不仅有利于解决知识上的疑惑，更重要的是能增进师生的平等对话，增强学生的问题意识和提问能力，促进学生思维能力的提高。 3.2克服情感障碍，鼓励提出问题，激发学习兴趣 学生问题意识和提问能力的薄弱，还是由于学生个体存在某些方面的情感障碍，要注意激发和保护好学生的好奇心，好奇心既是一种寻根究底的求知情感，也是探索求知奥秘的钥匙，能激发起进取精神的欲望，使学生从内心需求出发，忘我地参与到教学过程中来。众所周知，兴趣是最好的老师，每位小学生遇到的新事物都有打破沙锅问到底的精神，那么我们的初中学生也应该有这样的精神，而不是就事论事，老师让怎么办就怎么办，而要尝试提出问题，带着问问题的思想去看待周围的事物，就会产生很大的去研究去学习的兴趣，这是数学教学中首先要培养学生养成良好的个性品质和习惯；同时还要积极参加和多开展一些丰富多彩的课外活动。教师作为教学的主导者，引领学生作为学习的主体，使学生对己发生的浓厚兴趣的问题有寻求答案的迫切愿望，这样才能在有限的课堂时间中，最大程度地集中学生的注意力，来解决最想解决的问题，达到教与学的和谐完美統一。同时在课余时间要求学生将生活和学习中的问题记录下来，经过一段时间让大家收集起来，对可以解决的问题运用已有的知识进行解释解决，对暂时无法解释解决的问题就暂且放一放，留待今后来解决，这样