数学课堂中创新思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂中创新思维能力的培养 贾俊霞 河北省武安市北安庄乡中学 【摘 要】课堂教学是学校教育的主阵地，培养学生创新思维能力最有效的途径，就是在课堂教学中创造良好的学习氛围，进而获得最佳的教学效果。 【关键词】愉快和谐 平等民主 勤奋竞争 创新思维能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0143－01 新课程理念指导下的数学课堂教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣学生自然乐意走进课堂。根据学生这一心理需求，激发兴趣，唤醒情感，发展个性，锻炼意志，就能促进学生创新思维的发展，从而实现学生全面素质的提高。课堂教学是学校教育的主阵地，培养学生创新思维能力最有效的途径，就是在课堂教学中创造良好的学习氛围，进而获得最佳的教学效果。 一 创设愉快和谐的课堂氛围，培养浓厚的兴趣和情感 兴趣总是在一定的情境中产生的，教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”数学教学中的情景教学，能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感。 1．创设“问题”情景，激发兴趣 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探索性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生的兴趣。 2．创设“操作”情景，形成乐趣 教学活动中，操作与思维是密不可分的，操作是前导，思维是关键。操作活动能引起和促进学生把外界的运动和内部的思维活动紧紧地联系起来，它既可以探索规律，也可以引起学生的学习兴趣。 二 创设平等民主的课堂氛围，培养积极的学习情绪和态度 新课程理念下的课堂教学，强调构建平等民主的师生关系和协作参与机制。教师首先要营造一个和谐民主的教学环境，鼓励学生探索发现知识，寻求解决问题的方法。对学生主动参与精神进行适时的鼓励，使学生体验到成功的喜悦，增强学习的动力和信心。 1．针对差异，因材施教，培养学生良好情趣 素质是人所固有的，它不是“有”或“无”的问题，而是存在各种差异的问题。差异既表现为生理的，又表现为心理的，既来自先天，更来自后天，特别是来自家庭和学校的教育。因此，素质教育必须承认差异的存在，针对个体差异因材施教。要从学生实际出发，针对学生的不同特点采取不同的教学方法。比如：根据不同程度的学生设计不同层次的练习，既有共同要求，又有个别要求，通过练习使他们在不同程度上都得到提高。特别是对学习有困难的学生，哪怕他们取得的微小的进步，也应及时给予肯定和鼓励，使学生体会到老师对他们的注意、关怀和喜爱，从而产生良好的学习情趣。 2．人人参与，共同提高，培养学生积极的学习态度 “教学，教学，就是教学生学。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”这是教育家吕叔湘先生讲过的一句话。要把学习方法教给学生，就必须要重视教学过程，特别是要重视学生获得知识的思维过程。一切包办代替，强行灌输，视学生为装填知识容器的观点和方法都会影响学生心理素质的健康发展，是素质教育所不容的。根据数学学科的特点，在教学过程中引导学生运用观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑方法，让学生人人参与学习，才能使每个学生获得真正的知识。学生人人主动积极参与，既达到了相互合作共同提高的目的，同时又培养了学生积极的学习态度。有了积极的学习态度，又刺激学生去寻求或创造，达到学习的目的。 三 创设氛围，培养良好的学习习惯和意志 在课堂教学中，创设一种相互竞争、勤奋学习的氛围能培养学生独立思考的习惯及克服困难的坚强意志。数学是思维的体现，学生学习数学的活动归根结底是思维活动。天才出于勤奋，只有勤于动脑，肯思考，善于思考，才能理解和掌握数学知识，也只有相互竞争，追求成功，才能克服学习上的障碍，完成学习任务。 1．培养学生独立思考和勤奋好学的习惯 教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中，只有经过学生自己探索的知识，才能真正纳入自己已有的知识结构，获得深刻的理解，才能灵活地运用。惰性是一种消极的心理品质，它在学生身上不同程度的存在着。因此，要从小培养他们独立???考和勤奋学习的习惯。 2．鼓励学生相互竞争，锻炼克服困难的意志 开展教学活动，进