文言文的六步阅读法.docVIP

精品论文 参考文献 文言文的六步阅读法 杨拴锋　甘肃省宁县良平初中　745207 摘　要：中学生应具有阅读文言文的基本能力，在日常学习中学会“预读”、“听读”、“抄读”、“解读”、“品读”和“诵读”，逐步掌握科学的学习方法，不断培养自学能力和良好的学习习惯，进一步激发学习兴趣，让语文课堂充满生命的活力。 关键词：文言文教法探究　六步阅读　活力课堂 通过对新课程标准的不断学习和教学实践的不断摸索，我越来越感觉到：中学文言文教学中蕴含着巨大的活力，只有把这种活力激发出来，才能更好地调动学生参与文言文学习的积极性，发展他们的个性，培养他们自主创新的能力。如何指导学生阅读文言文？下面我结合自己的教学实践，向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法——六步阅读法。 一、预读 其主要任务是：读准字音，准确停顿，把握节奏，要求学生用笔给生字注音，标出较难句子的停顿；了解有关作家作品常识，主要是结合课后注释1和练习册上“我的瞭望台”中的内容，要求学生用笔进行勾划后快记，并给一两分钟的背诵时间；从整体上把握文章的基本内容，要求学生自我默读或轻读全文。具体做法是：1.查阅工具书，结合注释给生字生词注音。2.根据已有知识经验和文言语感悟出句子停顿和节奏。3.结合课文注释、练习册和语文资料了解有关作家作品常识。4.通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。 二、听读 其主要任务是：根据教师范读或课文录音，读准字音和停顿，改正“预读”中出现错误的地方并用笔重新进行标注；听出文章的主要内容并用笔进行圈划；听出文中的情感，想象体会文章的意境。下面我结合自己对《山市》(人教版七年级语文上册第20课)一文的教学，说说其做法：1.让学生边听录音边用笔给生字注音并标出句子停顿，跟着录音轻读。2.要求学生边听录音边用笔按顺序找出文中表示时间推移的词“忽”、“无何”、“未几”、“忽”、“既而”、“逾时”和“倏忽”，并据此引导学生把“山市”的变化分为“初生”、“发展”、“高潮”和“消失”四个阶段。3.让学生坐起来，闭上眼睛听课文录音，并在头脑中想象“山市”的形成、发展变化和消失。 三、抄读 其主要任务是：解决自学存在的疑惑，熟悉课文，明确学习的重点和难点。具体做法是：1.勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。2.勾划或抄写课文中的难句。3.记录在阅读中产生的疑难问题。4.整理该课中的文言现象总汇，如“通假字”、“古今异义词”、“一词多义”和特殊句式。5.阅读或摘抄与课文相关的辅助材料。 四、解读 其主要任务是：通过语言分析、重点点拨、难点突破，深入地感知课文内容，把握文中表现出来的作者的思想观点、态度倾向或人生理想、道德情操等。具体做法是：1.结合语言环境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。2.指导学生掌握学习课文中的重点，突破难点，达到心领神会。3.利用古汉语常识具体分析文中的特殊语言现象。4.有针对性地翻译课文或课文片段，以求从整体上把握文章。5.点拨文中的名言警句、难句或主旨句，探究文中情感。6.分析解答书后“思考和练习”中的语言训练题。 五、品读 其主要任务是：就思想内容、写作特色及艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是： 1.任何文章都具有一定的时代性，其思想内容也都反映了一定时期作者的思想观点或价值取向，在教学中应指导学生正确看待其思想内容在今天的局限性。2.选入中学课本中的文言文，都是一些名家名篇，其章法结构、表现技法、语言艺术等方面都有很高的成就，应指导学生从小处入手，从某一具体方面去品读玩味。3.模仿古人读书的神态，在一定程度上允许学生摇头晃脑、拖长声音、进入情境地自我品读、自我陶醉，咀嚼吸收我国古代文化的精髓。 品读是一种较高层次的阅读，只有学生具备一定的能力，学习达到一定的程度，才能真正对自己喜爱的文言文进行文学和美学的鉴赏性阅读。因此，在这个环节上，教师要多教给学生一些具体可行的方法，并试着和学生一起共同去品读，交流各自的心得体会，这样才能真正落到实处。 六、诵读 其主要任务是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，培养语感，提升素质。具体做法是： 1.在理解的前提下，不断朗读，力求熟读成诵。2.根据课后提示和老师要求，背诵名句、名段和名篇，准确记忆，最好能够熟练默写。3.熟练背诵归纳整理的文言现象总汇。4.拓展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面，力求更为深入全面地理解课文。 诵读，要首先克服学生的畏难心理。一些