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精品论文 参考文献 新时期初中数学课堂教学策略探究 鹰潭市第二中学 俞丽花 　　新课改明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在初中数学教学中要求课堂教学要注重“过程”中的教育，强调以学生的发展为本，不再单纯以知识传授为本。要求充分体现学生主体性，培养学生自主学习能力，教师要从课堂权威转变为学生学习的促进者、引导者和合作者。为此，本文笔者从以下几个方面谈论新课改下的初中数学课堂教学。 　　一、树立新理念，转变教学观念 　　新课改本身是一场教学的“革命”，要求教师要解放思想，树立自身改革精神，创新精神，勇于改变传统的教学模式和思想观念，跟上时代的潮流，创新教学方法。首先要切实转变教师角色，建立新型师生关系：新型的师生关系是新课改实施与素质教育改革的前提和条件，又是课程实施与教学改革的内容和任务。这就要求教师转变角色，主动与学生交流、沟通，成为学生的知心朋友，建立平等、和谐、友爱的新型师生关系。同时要求教师克服用自己的思维代替学生的思维，在教学过程中树立一种思想：凡是学生能独立完成的，一定有学生独立完成，让学生从生活、活动和交流中学习，多给学生思考、探索、实践的空间。然后正确评价学生，尊重学生人格：教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。同时教师也要更新对学生学习评价的观念，既要重视学生知识技能的掌握和能力提高，又要重视其情感态度和价值观的变化，应将评价贯穿数学学习的全过程，及时发现学生的闪光点并加以肯定，突出其数学评价的激励与发展功能，以利于增进师生感情，建立和谐的师生关系。新课改教学突出学生的探究能力和合作学习能力的培养，注重教学目标的落实，精心设计问题，探索、发现解决问题的途径及方法，教师充分当好导演，学生充分做好演员，挖掘学生最大潜能，真正体现以人为本的教育理念。 　　二、加强学法指导 　　新课标强烈要求：“要特别注重知识的发生、发展过程的教学，通过观察、类比、实验、概括、推理等，发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别，并从中获得一些经验”。 也就是说，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何去掌握知识，掌握学习方法才是至关重要的，这也是培养学生创新能力的主要途径。然而，许多教师在数学课堂教学中却忽视了对学生学法的指导，使教学效果不能长时间地巩固。例如：有的教师不重视公式的推导过程，只是让学生记住，会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然，倘若一紧张忘了公式，就束手无策、无能为力了。教师如果能充分发掘教材中的知识点和典型例题中蕴含的数学思想方法，依靠数学思想指导教学思想，尽量暴露思维的全过程，展示数学方法的运用，这样产生的效果会大大的不同。上例中教师若能让学生体会公式推导过程中所用的一些思想方法，即使公式忘了，学会了方法自己还可以再推导出来。更重要的是思想方法会打开学生思维的大门，燃起学生智慧的火花，在解题过程中灵活地应用。加强学法指导，也可以提高学生的学习成绩。 　　三、让学生在实践中掌握知识 　　教师要改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的精神，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标要求教师在教学过程中应让学生积极互动，加强学生的动手能力。教师应多放手学生去实践，让他们在实践的过程中逐渐掌握并获得各种基本知识和基本技能；让学生积极参与到教学中来，注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。老师在教学过程中，不是传授者，而是组织者、引导者、合作者。课堂上，学生在老师的组织引导下，自己动手实践，在实践中发现规律、理解规律，从而掌握规律，并能把它应用到实际生活中去解决实际问题。动手实践是一切知识的源泉，培养学生的数学意识必须加强学生的实践活动，通过实践加深对所学知识的理解，体会到数学和我们日常生活息息相关，生活离不开数学，数学终将为将来的实际生活所需要，培养学生应用数学的意识与能力，提高课堂教学的效率和质量。 　　四、做???课堂及时巩固检测 　　在课堂教学过程中教师要每节课利用10分钟左右对学生进行检测，检测题要典型紧扣当堂课的知识点，要适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题或拓展题。测试题要当堂独立完成，教师巡视并指点学困生完成检测题。教师可以组织组长交换检查批阅，教师抽取部分学困生和中等生进行批阅，对批阅结果及时进行总结：对完成较好的和学习有突破的学生进