新课改下《历史与社会》作业有效设计的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下《历史与社会》作业有效设计的思考 王敏 摘要：通过笔者多年教学的实践与探究，本文认为作业的有效设计应注意以下五个方面：应对历史与社会作业的价值观进行重新定位；作业设计应该生活化；作业设计应该兴趣化；作业设计应该层次化；作业设计应该自主化。 关键词：作业设计；有效性；价值观 作者简介：王敏，任教于浙江省永康市第四中学。 一直以来，传统作业都被认为是“课堂教学的延伸和补充”。作业一直是“教的强化”，被学生认为是学习的沉重负担。“作业”成了茫无边际的题海，学生永远看不到任务成功的彼岸。历史与社会作业也难逃此怪圈，学生对历史与社会科作业的心态更多的是应付、排斥，甚至是厌烦。主要表现为： 1.历史与社会作业形式的单一。很多教师只是布置一些课本中抄写的作业，根本无思维含量，从而也就???新课改的要求，即“开放性、研究性、实践性”，相违背。 2.历史与社会作业内容的狭隘。作业的内容基本上以书本知识为主，缺少学生实际生活中存在的困惑的问题的作业。 3.历史与社会的作业不被学生重视。由于近几年历史与社会实行开卷考试，学生认为开卷就是被动的到课本中抄袭，于是出现学生对历史与社会这门课程的不重视，从而也导致学生对历史与社会这门课程作业的不重视，学生不是把这门功课的作业拖拉、不做，就是相互抄袭。 随着新课改的深入开展，“有效课堂”的实施，笔者认为，历史与社会的作业也应该进行“有效设计”，从而推动教育的全面改革与发展。对于历史与社会的有效设计，笔者认为应从以下几个方面开展： 一、应对历史与社会作业的价值观进行重新定位 随着新课改的进一步深入，历史与社会作业的价值观需要有明显的改变。它不应是课堂教学的附属，不应是教师“教”的强化，而应是学生“学”的延伸，通过对学生课外的、学生感兴趣的、学生生活实践的问题的观察和思考，开阔学生视眼，开发学生思维，提高学生的解题能力。 二、历史与社会作业设计应该生活化 《历史与社会》是一门基于学生生活经验的课程，特别是历史与社会中“乡土地理”的学习，更加应该立足学生的生活实践。实践性是当前中学历史与社会教学中普遍存在的薄弱环节，对学生作业的实践性则更加不在教师思考的范围之内。因此，我们要充分利用《历史与社会》学科资源，扩大作业设计要素，紧密教学内容与社会实际、个人生活的联系，优化学科课程作业的设计，构建开放实践性的《历史与社会》作业设计体系。设计一些社会调查、探究等实践性作业，充分调动学生学习的主观能动性，让学生有序地记录下自己实践调查和探究的过程，有效地丰富学生的社会活动体验，这样既有利于培养学生参与社会生活又有利于提高学生解决实际问题的社会实践能力。 如在学习《保护环境》这个知识点时，可以带学生先去游览一下本地区内的一些景点，让学生在游览的同时，注意观察本地区的环境问题。然后分组调查并写出报告。 1.根据自己要写的内容，可以让学生上网查阅有关的资料 2.根据收集到的资料，写成一个简洁的调查报告 要点是：我们家乡存在哪些环境问题？为什么会产生这样的环境问题？你认为对于这些现象，政府、人民以及我们中学生该如何去做？最后，开讨论会，交流研究成果。 在评价各小组的调查活动时，教师要看各小组的调查报告是否全面、具体，是否条理清晰。在总结本次调查活动时，可先让小组长小结本组在组织活动、收集资料、撰写报告等方面的突出事迹，再采取组内互评、组际互评的形式，最后对本次活动作出总结。 三、历史与社会作业设计应该兴趣化 俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要有兴趣，学生的学习和作业就会由负担转变为享受。丰富多彩的生活和社会经历常常引发学生们强烈的好奇心和探究心理，成为他们学习历史与社会的动力。 心理学家认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只要是感兴趣的东西，学生就会喜欢，就会不知疲倦、孜孜以求。兴趣是推动学生学习的内部动力，是带有情绪色彩的心理行为，渴望学习的愿望是学生学习活动的重要动因，学生学习的内在动力一旦被启动，就会转化为一种积极的因素，那就是乐于学习。因此《历史与社会》教学应激发学生的学习兴趣，作业设计也要注重这一特点。 如，教师在传授七年级地图的“语言”时，教师可以针对全球的热点话题“索马里海盗”这个学生感兴趣的问题，让学生同桌或课后同学合作，在《世界政区图》上，用线和尺这两样工具，去计算：中国的首都北京和索马里之间大概相差多少距离？