新课改下初中信息技术的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下初中信息技术的教学策略 河北省邢台市金华中学 解蕾 摘要：在新课改中，初中信息技术课程以全新的面目、全新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课的教师，我们要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。 关键词：信息技术 教学 在新课改中，初中信息技术课程以全新的面目、全新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课的教师，我们要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点： 一、信息技术学科特点 1、科学性 任何技术的背后都有一定的理论基础在支撑着，信息技术也不例外。首先是信息科学，然后才是信息技术。技术是以科学为基础。所以在教技术的同时还要让学生了解技术所依托的科学理论。 2、实践性 技术应用与工具的使用是需要亲历的。只有亲手操作、亲历情境、亲身体验才能真正理解、学会、掌握。所以，信息技术学科要强调学生的动手实践过程。 3、创新性 技术的本质在于发明、创造在应用信息技术解决实践问题中，给学生展示创造力提供了良好的平台。 4、应用性 由科学理论发明技术由技术产生工具，信息技术学科具有工具性，工具再应用于生活实践中去。 5、综合性 首先，就信息技术而言，它包括了感测技术、通信技术、计算机智能技术、控制技术。其次，它的应用涉及到各行各业。它不仅要涉及到语文、数学、物理、化学、艺术等学科的知识还要融合伦理、心理、环保、审美等方面的知识。 6、基础性 其一：信息素养已经是公民必备的基本素养；其二：信息科学已经成为其它科学的基础。 二、新课改下初中信息技术的教学策略 1、创设情境教学模式，确立教学目标任务 教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。 在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中。逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。 2、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 3、采用有效的教学方法 任务驱动法：通过老师对任务结果的演示，引发学生浓厚的学习兴趣，通过学生思考讨论，采用环环相扣、步步质疑的方式，引导学生逐步完成任务。 自主探究，协作互助：以学生为主体，给学生充分发展的空间，引导学生自主探究，大胆尝试，大胆实践，从而极大地激发了学生的学习积极性。小组协作互助，很好地培养了学生间的协作、互助意识和能力。 小组合作学习：在小组合作学习中，学生提出自己在学习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。教师应熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受，通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，可以进一步提高学生的学习能力。 范例演示：对于信息技术这一门操作性、技能性很强的课来讲，教师的范例演示是必不可少的教学方法。学生通过仔细观察教师的演示、聆听讲解，学习知识技能。模仿教师的操作步骤来完成基本任务。在此基础上学生经过归纳总结，还可以进而做到举一反三，灵活应用，融