新课改下初中美术作业评价的策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下初中美术作业评价的策略 □ 王雪萍 〔摘要〕美术作为初中教学阶段的必须课程，其对于学生的美育发展具有至关重要的作用。笔者结合实践工作经验，对新课改背景下初中美术作业的评价策略进行探讨，以期能够为初中美术作业评价水平的提升提供帮助，为初中美术教育整体效果的提升做出贡献。 　　〔关键词〕新课程改革初中美术作业评价美术作业是评价学生美术学习效果的重要标准，其不仅能够让教师看见学生在学艺水平方面的进步，还能够将学生的不足之处展现出来，帮助教师找出教学侧重点，以便让学生能够在教师正确的指导下，实现美术水平的提升。作业评价是教师对学生作业进行评判的标准，笔者认为用“一门艺术”来形容作业评价最为恰当。正确的作业评价不仅能够帮助学生实现美术学习水平的提升，还能够帮助他们建立学习自信，错误的评价则会打消学生的学习积极性，甚至让学生产生自卑、畏难的学习心理，因此如何把握作业评价的尺度，使其既能够点出学生的不足，又不会打击学生的学习自信，成为了考验教师作业评价水平的关键，因此笔者说作业评价是一门艺术。 　　1 初中美术作业评价误区1.1 教学评价单一，以偏概全。在当下的美术教学环节当中，教师对教学评价认识的缺失已经形成了一种“常态”，这对于学生在美术学习道路上的发展极为不利。当前的美术作业教学评价方式及其单一，要么是“优、良、及”，要么是“好、中、差”，极少数的分数评价模式，也只是表面功夫。学生的美术天赋、学习能力各有不同，以简单的统一式评价方式，不仅无法让学生发现自己在绘制作业方面的长处与不足，更无法实现对学生绘画行为的指导，作业评价失去了存在的基本意义。 　　1.2 过于注重结果，忽视过程。作业是对学生学习能力和学习效果的一种呈现，很多学科在作业评价方面只注重结果，例如数学、物理、化学等学科，那是因为学科特点所致，美术学科作为特殊性学科，对其进行注重结果式的评价是教师教学错误的表现，然而当下的很多教师却都在犯着这样的教学错误。 　　美术是一门艺术课程，美术作业是让学生对艺术进行创造，其注重的不仅仅是最后呈现出的结果，还有艺术创造过程中学生的态度、笔法以及情感表达，而且其重要性要远远超过最后所呈现的结果。但是很多教师在进行美术作业评价过程中，只注重最后的结果，忽视学生在作业时的体验过程，这种片面式评价常常会造成学生绘画自信心遭受打击，对于学生未来的发展极为不利。 　　2 初中美术作业评价策略2.1 自主反思性评价。“自主反思性评价”是教师让学生通过对自己作品的欣赏，来给自己进行评价，让学生以客观审美的角度来进行作品品评，这种评价方法不仅能够提升学生的观察、欣赏能力，还能够帮助学生树立起绘画自信心，此种评价方式有利于学生的长远发展。 在评价过程中，教师根据作业主题给出学生评价目标和方向，让学生来对自己的美术作业进行观察和品评，然后在评价目标的指导下，对自己的作品进行深层次的剖析，分析自己作品当中的优缺点，看看自己作品与教师布置作业的主题的贴切程度，最后对自己的作品进行书面评价。在学生评价完毕后，教师要对学生的作业和评价进行分别评价，指出学生的不足，并对他们进行帮助，让学生能够更为全面、确切的掌握所学知识，实现美术水平的提升。 　　2.2 合作交流性评价。“合作交流性评价”是指教师将学生分成小组，然后以小组为单位进行组内评价，完成组内评价后再由教师对评价进行分析、总结和补充，最终完成对学生作业的评价。合作交流性评价对于学生来说是具有诸多益处的，一方面此种交流评价方法能够培养起学生认真倾听他人意见的习惯，让学生能够以一种虚心求教的心态来面对评价。另一方面其还可以避免学生对自我作品感觉良好，而形成“一叶障目”的情况，以便帮助学生正确的认识自己的不足。 　　另外，此种评价方式还能够让学生在评价过程中，吸收其他学生的优点，达到取长补短的教学目的。因此，在美术作业评价当中此种评价方法非常值得推广。 　　2.3 尊重差异性评价。在学习过程中，学生的个体差异性是客观存在的，所以其在认知水平、学习能力以及对艺术的解读和表达能力都存在着差异，在美术这门艺术性学科当中，学生的差异性表现正式难能可贵的品质，教师想要实现对学生在美术专业方面的培养，就必须要尊重学生的差异性，并给予他们差异性的评价。 　　美术是一门艺术学科，其培养的不仅是学生的美术绘画技巧，更是学生的艺术审美眼光。同一个临摹物在不同学生的眼中，其所呈现的艺术形象和表达的内容是不同的，所以即使教师对美术作业进行了主题定位，学生所完成的作业内容也有可能是五花八门的，这正式学生独特审美意识的体现。可以毫不避讳的说班级式教育模式为学生艺术审美能力的培养带来了不利影响，但是教师可以在评价过程中以差异性评价对其进行弥补。以差异性评价作为美术作业的评价方式，不仅能够给予学生作业行为充分的