学会分析事物的本质 - 黄冈中学.pptVIP

* 学会分析事物的本质 湖北黄冈中学 邹小红 4．认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象认识 事物的本质和规律 一．考点扫描 1．现象与本质 2．感性认识与理性认识 3．真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识 二．知识串讲 积极创造 两个条件 坚持理论 联系实际 现象 本质 实践 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 第一次飞跃 深化、扩展、推移 感性认识 理性认识 现 象 本 质 区别 联系 分为 内在性、稳定性、一般性等特点 是事物的表面特征和外部联系 真象和假象 表面性、多变性、片面性等特点 能够为人的感官直接感知 是事物的根本性质和内部联系 只能由人的理性思维去把握 本质离不开现象，本质总要表现为现象 现象离不开本质，现象是本质的体现 认识的根本任务是透过现象认识事物的本质与规律 二．知识串讲 积极创造 两个条件 坚持理论 联系实际 现象 本质 实践 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 第一次飞跃 深化、扩展、推移 感性认识 理性认识 感 性 认 识 理 性 认 识 区别 联系 是对事物现象的认识 是对事物本质和规律的认识 形式 含义 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 特点 直接性、形象性、表面性 间接性、抽象性、内在性 程度 是认识的低级阶段 是认识的高级阶段 理性认识依赖于感性认识 感性认识有待于发展到理性认识 二者相互渗透 二者是认识过程中第一次飞跃的两个阶段，辩证统一的基础是实践 二．知识串讲 积极创造 两个条件 坚持理论 联系实际 现象 本质 实践 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 第一次飞跃 深化、扩展、推移 感性认识 理性认识 真象从正面直接表现事物的本质，是和本质直接一致的现象 假象是以否定的方式或者从反面歪曲表现事物本质的现象 错觉是人们对客观事物的错误感知，是被感知的客观事物的歪曲反映。 真象和假象是都是属于客观范畴的问题，都是一种客观的东西，都是本质的表现形式。错觉属于主观范畴的问题。 返回 二．知识串讲 真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识 把真理性的认识系统化，按其内在逻辑构成一定的体系，就形成科学理论 真理、科学理论的指导作用 比较认识、真理、理论、科学理论 二．知识串讲 二．知识串讲 积极创造 两个条件 坚持理论 联系实际 现象 本质 实践 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 第一次飞跃 深化、扩展、推移 感性认识 理性认识 认识了现象并不等于认识了本质和规律 正确的理性认识比感性认识更可靠、更深刻 正确的理性认识比感性认识能更好地指导实践 为什么？ ？ 二．知识串讲 积极创造 两个条件 坚持理论 联系实际 现象 本质 实践 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 第一次飞跃 深化、扩展、推移 感性认识 理性认识 分析与综合 本质和规律 合理想象 创造性思维 第一条件 感性材料 第二条件 加工制作 理性认识 (前提) (关键) 有重要的、有次要的 去粗取精 有真的、有假的 去伪存真 是个别的、分离的 由此及彼 由表及里 是现象的、表面的 怎么做？ ？ 实践 思考 二．知识串讲 积极创造 两个条件 坚持理论 联系实际 现象 本质 实践 第二次飞跃 认识的根本任务 认识的根本目的 第一次飞跃 深化、扩展、推移 感性认识 理性认识 选择题 2007年全国卷 选择题 巧取蟾衣 2005年全国卷 辨析题 2004年江苏卷 认识的过程 选择题 能源问题 2005年北京春季 材料分析 2004年辽宁广东 真理和科学理论 选择题 趣味智力题 2006年全国卷 选择题 2006年全国卷 选择题 2005年全国卷 选择题 典故 2005年广东卷 感性认识与 理性认识 选择题 2007年北京卷 选择题 2007年四川卷 选择题 古诗 2005年北京春季 现象与本质 题型 背景 试卷 考点 本节高考试题综合分析 古文 生活中的哲学 郑板桥画竹 治理黄河 农业问题 实践出真知 药品管理 （2007年四川卷）“兵者，诡道也。故能而乐之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近……”（《孙子兵法》》这段话启示我们要（ ） A．按客观规律办事 C．准备走曲折的路 D．坚持从实际出发 B．透过现象看本质 B （2000年，全国）“眼见不一定为实”，这主要是因为（ ） A.认识包括感性认识和理性认识 B.现象包括真象和假象 C.经验有直接和间接的 D.本质是眼睛看不见的东西 B 四. 巩固练习 (2007年北京卷) 哲学源自生活，生活中处处有哲学。生活中我们发现，当一个人穿上竖